李品轮
广西南宁市邕宁区民族中学 530299
摘要：化学这门学科知识的学习，是极其的富含科学性和现实性意义的。学生可以在对化学专业知识学习过程之中，发现更多的生活中的奥秘和对相关的生活现象，展开自己的更加深入化的理解。在掌握到一定的化学专业知识的基础之上，明白生活的意义与价值。因此，初中学生对于化学专业知识的学习，是非常的具有必要性和重要性的。学生也可以在对专业知识的学习过程中，更好地提升自我的专业化学习能力，开拓自我的思维。而初中化学教师在学生开展教学时，也需要在一种更科学的教育目标指引之下，对学生开展更加科学化，现代化的专业知识教育，让学生能够在科学的教育之下，实现更好的能力提升。文章基于对初中化学教师对自我的课堂进行生活化情境构建，作出细致的分析，能够为教师提供相关科学的教学改善性方法与建议，使得教育走向一个更加科学化的发展方向，呈现一个现代化多元化的教育发展局面。
关键词：初中化学；课堂建设；生活化情境
引言：生活化情境的建设；在教师的教育过程中，主要指的是教师将对学生开展专业化教学知识的过程之中，将生活的元素，不断地融入进专业知识内容中，使得两者实现更好地结合，让学生能够将自我更好地投入进生活化的教学情境之中，开展更好的知识理解与学习。因此，生活化的课堂情境构建，在当前化学教学过程中，也是非常的重要的。由于化学知识与生活中的实际现象与各种情况，都产生了非常紧密地联系。学生要想对化学专业知识实现更好的学习，也就需要在对这种生活现象进行理解的过程之中展开学习，实现自我能力的发展。教师重视不断解决在自我教育中所出现的相关问题，结合生活化的教学情境，更新自我的教育理念，在对自我教育进行生活化的构建中，实现更好的教育进步。
一、初中化学展开生活化的情境教学的积极性影响分析
（一）顺应时代教育发展潮流
当前，新课程标准不断的改革与深化，要求教师对学生进行教学时，坚持以生为本的教育理念开展教育，以立德树人为综合的教育目标，来开展实际化的专业知识教学。因此，在当前的初中化学教师对学生开展专业知识教学时，也应当充分的重视，基于学生实际学习情况来开展教育。坚持以人为本的教育理念，将自我的课程专业教育知识，回归至实际的生活过程之中，才可以在基于对学生实际学习情况的思考上，对学生施展更加专业化的教育，使得自我的教育改革，走向一个更加积极正确的发展方向。初中化学教师对自我教学课堂进行生活化情境的构建中，也就更好地适应了时代教育的发展趋势与潮流，符合当前新课程标准改革之下，对自我教学所提出的教育标准和要求。
（二）促进传统教学问题得以解决
初中化学教师在传统教学理念的指引之下，总是采用一种填鸭式的教学方法，以学生的学习成绩为主导，以自我教学中心为主体来开展教学，是一种极为不科学和传统的教育方法。因此，教师需要对自我的教学进行不断的改善与构建，才能够使得自我的教育，走向一个更加健康和多元的发展局面，也就需要在教师突破自我传统教学过程之中，采用生活化的教学方法，对学生施展教育。学生可以在生活化的教学情境融入之中，学习到更多的知识，使得自我的能力，得到更好的提升。教师也可以让自我的教育走向一个更加健康和现代化的发展方向。
二、初中化学教师构建生活化情境教学的方法分析
（一）呈现现实化的情境，结合生活具体内容教学
初中化学科学的专业知识与学生的现实生活是会产生非常紧密地联系的。在传统的化学教师在学生进行教育过程中，教师都是非常重视，对学生进行课本知识的传授与讲解的。然而，教师在一种生活化教学引领之下，可以在对学生讲解相关的化学原理与专业知识时，为学生渗透更多的生活化的知识，结合生活中常见的现象，来开展一些小实验，从而可以更好地激发学生在学习过程中的积极性，让学生将自我参与进对化学专业知识课堂学习之中，提升学生的学习参与感与体验感。例如，当教师对学生讲解空气物质的组成这一模块的专业化学知识时，教师可以对学生进行提问教学。例如，饼干为什么会放久了潮湿，为什么我们可以呼吸等等的问题。学生也就会在问题引导式的教学中，展开自我的思考。因此，教师在结合现实化的情境和生活中的相关现象，对学生进行教学时，也就能够更好地提升自我的教学效果与质量。
（二）利用化学实验创设生活化情境
化学知识的学习，是需要充分地将理论与实践相结合的，只有学生在对相关的化学原理，有一定理解的基础之上，开展相关的实验学习的实践活动，才可以实现对知识的全面掌握与理解。因此，教师为了更好地使得自我的教学课堂，呈现一个有趣化和科学化的发展局面，也就需要组织学生开展相关的生活化实验学习中，对知识实现更好地理解。例如，当教师对学生讲解制取氧气的实验知识时，教师首先可以对学生进行示范教学，教师对学生在实验中的各个环节，进行细致的讲解，结合生活化的原理，作出更加具体的分析，防止学生在自我的实验操作中，出现错误。学生也就能够在自主化的实践操作中，更加直观地感受到化学原理所在其中的道理。
三、结束语
综上所述，只有高中化学教师充分的重视对自我的生活化课堂情境的创设，在科学的分析之中，为学生进行生活化的教学，才能够更好地提升学生的学习积极性，激发学生在学习过程中学习兴趣。学生在一种更加自主化的生活化的学习思考中，对化学知识实现更好的学习，使得学习效果提升，自我的综合学习能力得到更好的培养。
参考文献：
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