罗小薇
广州市从化区太平镇第二中心小学 510980
摘要：长期以来，教师在讲授语文知识时，倾向于使用照本宣科的教学方法，将课本上的理论知识直接传递给学生，在这种学习模式下学生并没有建立起与教师之间的良好沟通，因此在当前语文教学的过程之中，学生虽然知其然，但不知其所以然，随着新课改的步伐日益加快，当前大部分的教师不断对教学理念进行调整，那么究竟如何才能发挥合作学习在小学语文阅读教学中的作用，让学生成为课堂的主人，就成为今天本篇文章研究的重点内容。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用分析
引言：本文通过对合作学习策略的内涵进行论述，其次进一步说明合作学习策略在小学语文阅读教学中的作用，最后对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用进行归纳。
一、合作学习策略的内涵
长此以往，就会导致学生在未来的学习过程之中，缺少阅读学习的积极性与主动性，同时也不符合语文信课程标准中的各项原则。因此，在小学语文阅读教学中巧妙运用课堂合作，这是因为合作学习能够调动学生学习兴趣，提升教学质量。
二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的作用
在小学语文教学中，阅读教学占据了很大的篇幅，但如何将阅读教学的作用最大程度的发挥，就成为教师在教学活动中必须明确的问题。学生在阅读过程中没有阅读能力的应用，就难以从根本上提高学生学习效率，对于现代的学校而言，合作学习策略，不断加强教师与学生之间的亲密互动，就会帮助小学师生之间在语文阅读教学的过程之中，实现互动，并营造良好的教学环境。当前，鉴于科学合作学习的模式的快速发展，许多课程的教学都在不断地使用新式的多媒体的教学设施，尤其是互联网合作学习的模式，而此项合作学习的模式正在逐渐走入众多的学校与学科之中，由此可见，学生在相互探讨中，可以从他人口中了解到不同的看法，并且能够学习他人的学习方式，这对于学生的学习而言有着关键性的作用，阅读学习是小学生认识事物以及了解事物的主要方式，而当前小学语文课本中，学生需要以小组合作的方式，有很多精彩的阅读内容，学生在合作学习中，可以更加全面的认识课本内容并理解课本内容[1]。
三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用
（一）考虑差异，进行合理的分组
鉴于合作的覆盖面甚广，而且合作大多来源于生活，因此合作具有其他资源都不具有的真实性，因此，利用合作开展研究的过程中，我们需要结合生当前所处的年龄段，充分考虑到学生的差异性，就能够实现对学生的合理分组，因材施教，就能够顺利展开小学语文阅读教学，因此，提升合作的效率，培养学生世界观、人生观以及价值观。
（二）提出悬念，指明合作学习方法
小学生在还没有接触到语文的时候，就会在心理树立起对于语文的抗拒，而且语文课本上的知识比较干巴巴的，没有生命力。据此，教师在进行新课程标准的时候，就需要语文教师借助高效化的途径，在语文课堂上营造问题情境，让学生带着问题融入到语文的课堂教学环节之中。而且教师在新课程标准的过程，应该让学生了解到语文的学习是从最基本的理论知识入手，逐渐打消学生们的顾虑。 如：《格林童话》、《卖火柴的小女孩》、《伊索寓言》等的故事丛书就会是低年级学生阅读书籍的首选，随着小学生年龄与阅历的不断增长，其认知能力也在不断的提升，而且在阅读的过程之中，学生们逐渐形成了自己对于世界的观点与看法，这时候，对于阅读书籍的选择就需适度增加阅读的难度，而且阅读的内容需要有一定的内涵，例如：国内的“四大名著”、欧亨利的小说等都可以成为高年级小学生的阅读材料。
如果能够在导入课堂时，设计恰当的导语，激发起学生的好奇心，让学生带着强烈的求知欲进入学习，那么就可以为这一堂课的成功奠定坚实的基础。如，在教学一年级下册的《乌鸦喝水》一课时，教师可以提出这样的一则导语：“同学们，你们知道怎样在不增加水量的情况下，让半瓶水变成一瓶水吗?”或者在学习《晚上的“太阳”》一文时，我先讲了一个神话故事《后羿射日》，然后我提出一个问题：“如果后羿一不小心把十个太阳全部射下来了，那么将会发生什么事情呢?学生就会调动脑子里面已有的知识，对接下来发生的事情进行思考，从而形成发散性的思维。以及部分的学生可以对课文的内容进行想象式扩写，这样就能够锻炼学生的想象力和推理能力。教师可以从阅读内容中设置一些符合学生合作思考的问题，教师可以以此种方式提出悬念，鼓励学生在小组合作方式中发表己见，有助于让同学感受小组合作的氛围。
（三）注重发展，组织多元的教评
对于学生在预习、课中听讲、以及课后复习的过程中遇到的问题，教师可以采用学习与合作的方法，使同学们在进行不断的交流与合作中，能够独立的发现问题、分析问题、最后解决问题。多元的教学评价能够充分激发学生的主观能动性，让学生能够把握阅读的过程，让学生们获得实用性的技巧。合作在语文教学领域得到了广泛的运用，而合作无论从形式还是实质上都为严肃的课堂注入了无限的生机和活力。而当前合作学习实施之后，就会存在一部分的教师为了应对学习中的种种问题，从而选择此种教学的方式，进一步提升语文课堂教学质量。但是，许多教师让学生进行合作学习时，往往偏重于形式，对于合作的实施效果有所忽略。因此，我们有必要对合作学习反复思考。其次需要加强教育教学观念。教师需要将语文教育相关理论事件中的重点内容与语文教育相关理论培养以及文化现象紧密的结合起来, 注重启发学生在语文教育相关理论事件中的深度思考，激发学生们学习语文教育相关理论的兴趣。
（四）布置任务，让学生合作完成
合作学习小组是一个情感构成的群体，需要建立起成员合作的情感。那么教师就需要教给学生一些合作学习的规范，规范成员的角色。在小学语文教育的课堂教学的过程之中，应当让小学语文教育与我国的传统价值观紧密的联系在一起，增加优秀新时代生培养的比重，使得学生在应试教育能够掌握国家规定的理论与知识点，又能够通过自己对小学语文教育相关理论的学习，能够形成自己为人处世的态度与观点，阶段的学生属于青春期，思路开阔并且活跃，教师可以在进行小学语文教育相关理论的教学之前，通过对班级中同学对曾经学到的小学语文教育相关理论知识进行提问，就能够引导学生们快速进入小学语文教育相关理论课程的学习状态，布置任务，让学生合作完成，具体比如可以在课堂上多举办知识性以及问答性比赛，通过竞争激发同学们学习小学语文教育相关理论的积极性，让同学们在比赛的过程中形成良性竞争，在比赛结束之后，表现欠佳的学生可以向表现优异的学生进行学习。学校可以借助当前学校已经购置的设备与资源，强化教师与学生的深入互动，从而以全新的教学形式，一方面让学生具备小学语文教育相关理论课程的基本知识，另一方面激发学生学习小学语文教育相关理论的兴趣。让学生能够通过手机、iPad等进行讨论。
结束语：
本文通过首先论述合作学习策略的内涵，其次进一步说明合作学习策略在小学语文阅读教学中的作用，最后对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用进行归纳，分别从以下的四个方面展开论述，分别为考虑差异，进行合理的分组、提出悬念，指明合作学习方法、注重发展，组织多元的教评、布置任务，让学生合作完成。
参考文献：
[1]刘爽. 浅谈新课标下美术课堂学生合作学习能力的培养[J]. 神州(上旬刊), 2020, 000(004):214.
[2]泽准. 浅谈新课标下农村学生数学合作学习的有效性与学法探析[J]. 读天下(综合), 2020, 000(012):P.1-1.
[3]孙薇薇. 浅谈地理如何培养学生的合作学习能力[J]. 文理导航, 2020, 000(004):P.75-75.