乔聪玲
西安市外国语学校第二小学部 陕西省西安市 710014
摘要：随着新课改工作的推进，教育部门对小学语文教学也有了新的教育要求。将核心素养和教学探究落点在小学语文信息化教学中，可有效的促进学生全面性的发展。小学阶段语文是一个必修的科目，有助于小学生的逻辑思维培养，对表达能力、想象能力起着重要作用。而小学语文学科核心素养建设体系，需要教师可以精准把握教学的深度。通过信息化教育模式的探索，形成积极的技术观和价值观，为教学提供一定的操作策略，刺激学生们对语文学习的浓厚兴趣并丰厚学习体验。本文就基于核心素养的小学语文信息化教学展开探讨。
关键词：核心素养；信息化；教学探究
引言
信息化资源在小学语文课堂上应用可以对教师日常教学与促进学生学习起到非常好的促进作用，也能明显提高教师在课堂上的教学效果。新课改影响下小学语文比较侧重学生能力的培养与学生的全面发展。信息化教学具备生动直观和资源丰富的优势，可以为课堂教学带来良好的发展生机以及活力，推进课堂教学效率以及课堂教学质量的提高。
1小学语文信息化教学的现状
1.1缺乏足够认识
通过调查发现，大部分语文教师对信息技术授课缺乏足够的认知，他们在实际的教学过程中，并不注重引入信息技术。究其原因，在于部分教师的年龄相对较大，思维惯性让他们不愿意主动学习新鲜事物。与此同时，有些语文教师对信息技术的认知有待商榷。他们认为运用信息技术授课，不仅耽误时间，而且极易让学生养成上网的坏习惯，不能辩证地看待技术手段，从主观上对信息技术缺乏好感。因此，部分教师拒绝运用信息技术授课。
1.2没有突出学生在教学中的主体的地位
当前，部分小学语文教学依然沿用传统化的机械模式，难以在教学实践中体现出学生的主体性地位，无法实现提升学生综合语文素养的要求。传统教育模式在新时代的背景下，存在着一定的不足之处，单一化的死板教学内容无法激起学生的学习兴趣，课堂教学中几乎不存在师生的沟通和交流。在“互联网+”背景下，广大教师应该认识到传统教学模式的不足，积极利用好基于信息技术的小学语文智慧教学模式的优势，重点放在培养学生的综合素质能力方面，应该实现教学模式以及方法的创新。
2基于核心素养的小学语文信息化教学策略
2.1借助信息技术，发展和提升学生的思维
在小学语文信息化的教学中培养学生的核心素养，利用其丰富的教学资源，进行有效的教学改革。合理运用信息技术建立了一种学习共同体；保证学生处于健康的环境下使用合适的聊天软件。在教师的指导下进行对管理信息技术与交流学习能力的培养，来保证学生个体信息素养的提升。在此基础上，要构建一个社交网络平台，通过这样的教学信息化平台，对学生进行个性化教育指导，建造教师和学生的虚拟学习社区还可加强同学生之间的互动。在这个学习平台中，教师可以提供学习材料，给学生参考的最终标准。在指导活动后写下评论性话语，提升学生自主学习能力，做到有问题随时解决。例如，和学生一起学习小学语文《小壁虎借尾巴》的教学内容时，为了调动班级气氛，教师以猜谜语进行课前的引导“叫虎不是虎，挂在墙壁上，专吃苍蝇蚊”，学生听到玩游戏立马充满兴趣，最后教师公布答案是壁虎。由于这节教学内容有较多的插图，因此，教师可以先留出时间让学生自主预习课本。在预习课本时，教师问学生为什么课文题目要说是借尾巴呢？提出问题让学生思考。学生预习完课本后，教师可以通过一个简短的视频为学生播放壁虎的一生。教师通过布置家庭课后习题，增强学生对知识点的掌握。通过手机、电脑等各种方式去了解学习情况，利用后台程序对数据信息进行研究统计，在数据统计下对课堂教学进行系统性升级。
这样一来为了提高教学效率与教学质量，在探索信息技术下的新型课堂教学模式过程中需要把握信息技术，最终实现学习共同体。
2.2巧妙地使用信息资源，培养学生自主学习信息化资源
在教育教学过程中的应用，不但可以让课堂内容变得丰富，同时也能够让学生学习不受到课堂学习局限。因此教师在学习的过程中需要有效地使用信息化资源，通过这样方式完成学生进行学习的模式，这样的一种情况不仅要保障学生在课堂学习上的积极性，同时还需要激励学生在课后完成补充，从而让学生能够形成一种自主学习的能力。例如，在教授“植物妈妈有办法”这一课时，在上课时教师需要按照文章教学的内容为学生收集植物的微视频，然后合理地掌握视频切入的时机。在上课的时候教师能够先向学生讲解文章中的内容，同时还可以让学生观看植物种子播种的过程。在学生对课堂内容有一个大体的认知之后，这时教师还能够为学生在多媒体上进行微视频的播放，如蒲公英的种子是依赖于风进行吹动的，而苍耳则是需要依靠在动物身上等，除此之外还需要让学生了解植物种子播种的整体过程。通过这样的方式让学生自主学习的能力得到培养，教师也能够激励学生在上课之后对于植物种子播种的过程进行查阅，在查阅和收集完成后对其给予归纳与整理。
2.3利用多媒体技术，拓展教育空间
在新时代的背景下，能充分实现课堂生本化的要求，则能认识到学生则是学习和实践中的主体，应摒弃传统教学模式中的被动式学习模式，鼓励学生和教师进行交流互动，更好地体现出主体的创造性、自主性以及积极性，能有效构建良好的互动性的教学机制。在生本化课堂中，更加重视师生平等对话，有利于养成学生自主学习的良好习惯，有利于学生思想健康发展。借助于“互联网+”的快速发展，信息化教育能有效改变传统教育资源分布不均匀的问题，在信息化技术的影响下，小学教育已经普及的网络配置，学生在日常的生活和学习中都能平等地获得网络资源，改变了传统意义上的黑板、教师的学习模式，更多呈现出课本知识内容和社会知识相互结合，教师传授和学生自我认识探索相互融合的现代化教育理念，能有效保障各种教学内容得到极大化丰富，实现教育空间得到有效拓展。正是由于网络信息技术的影响，学生的视野变得更加开拓，极大化教育资源能够为全体学生所共享，便于学生更好地利用语文教学内容进行全方位的学习。教师则应该充分利用好信息机技术的优势，开展多种类型的多媒体教学创新，不断实现教学方式以及教学方法的创新，实现课堂教学效率的全面提升，能够帮助学生的综合语文素养得到进一步提升。
2.4借助信息技术途径，鼓励实践，提升学生的应用能力
在学习语文知识的同时，教师更应鼓励学生将自己掌握的语文知识进行应用，促进学生语文综合能力的发展。教师可以通过信息技术手段，引发学生的思考，让学生产生主动应用语文知识的欲望，从而使学生的实践能力得到发展。
结语
在核心基础下的小学语文教学，应吸取信息技术的优点改变单一无趣的教学模式，利用信息技术手段来丰富教学中单调的内容，形成多样化的语文教学模式，提高小学语文课堂学习的质量。学生在信息化教育教学的潮流中，高效率地完成知识的理解和内化，实现中国知识和能力的全面经济发展和对学生核心素养的培养。
参考文献
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