李楠
长沙鸿箐中等职业技术学校 410000
摘要：基于新课标改革条件下，我国民办教育形式发生巨大变化，并在教育阶段重新明确教学目标与主体，对以往教育环节中所存在的不足或缺陷问题合理化解决，从教师人员专业能力与素养提升方面入手，制定完善激励机制，极力引进更多专业化教师人员，组建综合能力较强的教师队伍，既保证教师人员教学价值全面性发挥，又可增强人员竞争力，满足教师个人发展需求、学校发展需求、学生学习需求，所制定的激励机制有较强的实用性，从而提升民办中职学校教学质量与效率。
关键词：民办中职学校；教师；激励机制
引言：在民办中职学校发展阶段，教师扮演着重要角色，随着民办中职学校近几年的快速发展，为稳定自身发展地位，也会在交流激烈的竞争形式中凸显自身综合实力，学校能关注与重视教师人员作用、价值发挥实效，为吸引及调度教师人员积极性，依据学校实际情况，制定一套特色教师激励机制，为教师人员提供进修渠道与竞争机会，均能保证教师人员通过自身努力获取相应的工作岗位与薪酬，逐渐改善民办中职学校教学质量与效率，为学校升学率提升做出巨大贡献。
一、民办中职学校教师激励机制研究内容
（一）指导思想
从长沙鸿箐中等职业技术学校师资队伍建设工作展开探究，为保证队伍建设工作有序实施，学校在此方面创建教师专业发展平台，并培养一批名优教师，形成名优教师梯队，为教师提供广阔的发展空间和良好的成长环境，倡导教师终生学习，有效提高教师专业能力与职业素质，对学校教育教学质量、效率提升带来积极影响，以“品质职校”发展目标为基础，有目的性制定实施方案与计划。
（二）基本原则
以全校在编在岗、且在教学一线工作的教师为机制实施对象，遵循公开、公平、公正；师德为先，实绩为主；综合考核，动态管理；优质优酬，待遇激励等原则，从四方面开展星级教师评定工作。
第一方面，文明守法，诚实守信。弘扬敬业奉献、与日俱进、开拓创新时代精神，履行《教师职业道德》规章制度，有良好的师德行为、道德风范，热情服务学生，得到学校、家长、学校的高度认可。
第二方面，服从学校各项工作安排，能敢干承担责任，积极为学校发展献计献策，维护学校综合利益，积极参与学校重大教育教学活动，并有显著成效。
第三方面，优化教学理念，竞争意识较强，在日常工作中能团结协作，提高教学质量，注重常规工作实施规范性，要主动、尽责、到位，掌握及运用现代教育技术。
第四方面，关注教研教改活动，并参与到教学改革实践活动中，主动承担学校立项或其它课题研究工作，独立撰写教学论文，为学校校本教材研究、编撰、培训工作做出贡献。
例如：二星标兵教师任职条件包括学历与资质要求本科以上，具有与专业相符的教师资格证书及职业资格证书，爱国守法，热爱教育事业，认同学校文化；工作经历有一年教育教学经历及企业任职经历；满意率要求师生满意率与同行测评率均超过75%；教研活动需积极参加各类校本教材、上级组织的培训及相关教研活动，一学期听课达到15节，有详细的听课记录及评课记录等等。
（三）评定与管理方法
长沙鸿箐中等职业技术学校对此项教师激励机制制定与实施工作引起重视，在学校内部成立了教师星级评定评审委员会，组织结构包括组长、副组长、组员。设定评定工作每学期一次，在学期期中阶段开展，综合整个学期考试工作与业绩评定结构，会参照定量与定性结合方法，对一线教师队伍中评定一星特长教师、二星标兵教师、三星功勋教师、四星名牌教师、五星首席教师。按照评定原则以递进方式评定，如果在评定中遇到特殊情况，会由小组上报学校，经多个专业化人员统一评定，始终保证此项工作公平、公证。而星级教师评定一学期后星级会自动取消，需星级教师重新申报。校级星级教师评定后由学校颁发证书，并在教师学习培训等活动中优先考虑。同时，校级星级教师评定实行师德表现，根据一票否决制，一旦接受举报或其它不良反应，经核实查证后不予评定星级教师资格，并对已经评定的星级教师立即撤销评定星级。
（四）评选程序
首先，申报阶段有两种方式，一种是个人申报，另一种是教研组推荐。如果是个人申报，教研组可对照其具体条件，并广泛听取意见，经过述职、评课、评论文、考核教学质量等全面考核，编制候选人名单，并上报教务处。其次，资格审查及专业考核，由教务处对候选人材料、相关资格、条件等审查，考核方式会以召开座谈会、组织听课、查看备课记录、个别谈话、调查走访、民意测评等形式进行。最后，教师人员综合评审并确定结果，由学校教师星级评定评审委员会根据教务处推荐人选完成评审工作，并在学校及学校网站上进行公示，均无异议后予以确认，并颁发相关证书。
（五）考核
在考核阶段学校星级教师会结合学校教师绩效考核原则、星级教师评价细则等对星级教师严格考核。要求星级教师每学期在所在的教研组、教务处等进行一次考核，每学年由学校进行一次综合考核。考核内容会根据一星特长教师、二星标兵教师、三星功勋教师、四星名牌教师、五星首席教师不同内容有具体要求，主要包括学历与资质、工作经历、满意率、教研活动、常规管理、教改创新、课题与竞赛、论文与成果。
例如：一星特长教师任职条件包括：学历与资质要求本科以上学历或者专科学历有企业工作经历的，认同学校文化，有与专业相符的教师资格证书、职业资格证书，热爱教育事业；工作经历：有教育教学经历、企业任职经历等；满意率：是师生满意率、同行测评率均超过70%；教研活动：自主参加各类校本教材、上级组织的培训及相关教研活动，有详细评课记录等；常规管理：做好备课、上课、听课等教学常规工作，所任学科合格率超过60%；教改创新：积极参与学校课程改革与课程开发活动，每学期提供1-2个可行性创新方案；课题与竞赛：参与社会各类专业比赛或撰写一篇教育教学案例、教学叙事；论文与成果：一学期撰写一篇教育教学论文（获校级奖励），且在教育教学、教研教改、以老带新等方面取得显著成绩。
为保证教师职业道德、履行职责、教学质量等，会在日常监管工作中依据人员实况，依然出现以下情况之一，会理解取消星级教师称号。第一，不积极完成学校、教务处下达的教育教学任务、教研教改任务、校本教程研究及其他任务；第二，违规违纪行为的（包括体罚或变相体罚学生、私自收取学生费用、擅自收费征订资料、学生伤亡责任事故者、其它违规违纪行为等）；第三，评选工作中弄虚作假，不符合评选条件的；第四，师生满意率测评连续三个月低于80%。
二、民办中职学校教师激励机制现状
民办中职学校对教师激励机制建立，是从教师角色较多方面探究，目的是能为每位教师人员提供公平、公正的发展平台，营造良好工作环境，满足不同教师教学需求，能对各项影响因素整合，有具体解决措施与方案，能激励教师自主意识与能力，明确教育及发展目标，从而突出教师激励机制制定与实施重要意义[1]。
从激励机制内涵角度分析，被激励的对象是教师，而实施激励机制的人员是学校管理者，分析教师们不同工作岗位、职责、内容等，要通过激励机制实施调动教师工作积极性。并遵循公正、公开、经济、民主性、全员性、发展性等原则，保证激励方式合理，明确机制实施主体，才可实现预期发展目标[2]。
此外，学校所制定的激励机制如果不合理，是无法达到预期激励目标，反而会对教师工作质量、工作效率提升带来不利影响，并对学校创新发展造成阻碍。对此，也需学校在教师激励机制制定阶段详细探究具体问题，依据学校教育现状，从教师教学角度展开探究，真正理解与掌握教师们的实际需求，及时完善与调整教师激励机制内容，才能保证机制实施效果，增强教师队伍综合实力[3]。
三、民办中职学校教师激励机制实施策略
（一）健全教师考核激励机制，起到激励作用
教师考核激励的重要工作举措具有激励教师改进自身业务实施方式的意义作用，并且能够起到客观评估与判断教师业务实践能力的效果。教师的薪酬收入以及教师考核结果之间具有内在联系，民办中职学校的管理人员目前亟待创新与调整教师考核机制，旨在展现出最大化的教师激励影响效应，鼓励中职学校教师积极改进现有的授课教学模式[4]。
具体在实践中，民办中职学校针对全面、透明与公正的教师考评机制应当着眼于尽快建立，确保对于定期考核教师的结果予以公开展示，同时还要保证学校教师拥有实时反馈的权利[5]。民办中职学校现有的教师评价考核体系机制应当融入多元化的教师岗位考核评估手段，旨在达到公正与全面测评教师岗位绩效的目标。在此前提下，中职学校有必要结合运用同事互相评价、教师自我评价、学生反馈评价等多元化模式来开展教师考评工作，并且公开考评教师业务绩效的客观数据结论。中职学校的管理负责人员必须要紧密结合校内教师的真实能力水准来开展考核管理日常工作，确保做到充分融合短期性与长期性的考核激励目标，督促校内教师运用更加积极的心理态度来改进现有工作方式。
（二）注重教师人才队伍的培训工作，增强队伍综合实力
中职学校教师的基本职责任务就是要传授课程基础内容，充分保证中职生对于课程基础内容能做到准确进行吸收理解，进而达到顺利应对未来岗位实践操作的目标。然而在目前的情况下，仍然存在很多的中职教师并没有达到良好的业务素养层次水准，那么将会导致中职教师无法向中职生传递准确的课程知识信息。此外，某些中职学校教师对于网络智能化以及信息化手段表现为排斥抵触情绪，无法做到积极引进以及正确操作使用网络信息化的教学辅助仪器设备[6]。
中职学校对于以上的教师队伍现状如果要在根本上实现优化，那么最关键的路径对策应当体现在全面开展教师队伍培训。学校管理人员针对各个科目的教师应当展开严格业务培训，旨在促进中职教师达到更高层次的专业素养能力标准。同时，中职教师对于学校提供的人才培训机会也要珍惜，致力于引导中职生树立正确的价值取向，增强中职教师给中职生带来的正向激励效应。
（三）营造良好工作环境，调动教师人员积极性
为保证激励机制能在民办中职学校发展中发挥重要作用，需在机制实施阶段对其具体内容全面性探究，真正了解教师们的实际需求，学校能为教师们提供基础的基础条件，其中就包括工作氛围营造，对教师自主性、积极性等有巨大影响，每位教师会根据自身工作岗位内容与标准，严格要求与约束自己，分别从硬环境、软环境激励方面满足教师发展需求。
此外，软环境以及硬环境都属于非常关键的学校环境组成部分，中职教师本身处于特定的岗位业务实践环境中，那么决定了中职学校有必要运用环境激励手段来鼓励教师，健全中职教师日常生活以及开展教学工作必需的各项基础设施。在目前的现状下，已经有很多的中职学校正在全面致力于修缮教师宿舍楼、网络信息中心、师生图书馆、校内实验室等基础设施体系，旨在为教师创建更加优良的环境空间[7]。此外，中职学校还必须全面致力于构建优良校园文化，确保中职教师都能感受到舒适宽松、互助友爱的良好校园文化氛围。
结语：
结合上述内容对民办中职学校教师激励机制内容分析，能了解激励机制实施对教师专业能力提升有巨大影响，需学校自身对此引起重视，并在此方面加大研究与创新力度，教学理念得到合理优化，全面性开展星级教师评定活动，为教师创建发展平台，并在活动实施阶段健全教师考核激励机制，可起到激励作用，并注重教师人才队伍的培训工作质量与效率，增强队伍综合实力，营造良好工作环境，调动教师人员积极性，符合预期激励机制制定与实施目标，并随着学校发展对教师激励机制内容调整、模式创新，提高民办中职学校综合实力与升学率，从而为现代化社会发展做出巨大贡献。
参考文献：
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