白雪
黑龙江省大庆市肇源县幼儿教育中心 166500
摘要：随着社会教育事业的发展，人们对学前教育的重视程度日益提高，各种新的幼儿教育理念和模式层出不穷。在新时期教育的背景下，传统的幼儿教育方式显然已经不能满足现代幼儿的教育需要。游戏化教育作为一种新的教育模式，在幼儿园教育中的合理应用可以显著提高幼儿教育的质量。让幼儿在游戏中实现身心发展。基于此，本文将积极探索幼儿园教育中游戏化教育的实现路径，以期为幼儿教育的有效开展提供一定的有益参考。
关键词：幼儿；游戏教学；途径
一、对幼儿进行游戏教育的必要性
（一）激发幼儿的学习兴趣
游戏可以培养孩子的好奇心，开发智力，提高语言技能。游戏是孩子们生活、学习、工作的方式，对幼儿的基本意识和综合素养的发展有极其重要的价值，在游戏教学实践过程中，可以使幼儿增强与他们协作的意识，潜在地实现了幼儿学习兴趣的培养。因此，教师也应该改变传统观念，将游戏作为促进儿童身心全面发展的重要手段，充分发挥儿童游戏的教育作用。此外，教师必须让幼儿明确自身的学习能动主体性，通过精心设定游戏环节，在教师的引导和启发下，促进幼儿进行自主思考和探索，提升自身的探求欲望。在这种课程中，教师要积极倾听学生的思想和观点，改变语言教学方法，为幼儿提供动手和动脑的机会。此外，教师还应发挥适当的指导和及时干预的做法，提高学生对游戏化教学的了解程度。值得注意的是，教师应在教学中通过游戏了解幼儿的兴趣，进行一定的整合研究，了解幼儿对游戏化教学的认知水平，培养他们的动手实践能力，促进其认知思维的发展。
（二）提升幼儿的专注力
游戏化教育对幼儿注意力的集中起着极其重要的作用。首先，教师应注意游戏给幼儿带来的激励。也就是说，通过游戏给幼儿营造愉快的氛围，为幼儿提供交流经验和作品展示的机会，使其充分感受到游戏学习的无限乐趣。其次，教师应在游戏中体现幼儿的自主性。游戏的魅力在于幼儿能在游戏中发挥自身的想象创造力，在寄趣于乐中认识周围事物，习得知识。最后，游戏化教育应该合理自然，游戏结束后，孩子们对游戏活动的评价也应该合理自然。教师不应以成人的标准衡量和评价孩子，但要注意每个孩子自身能力的综合发展，通过有效的教育来提高幼儿的注意力。
（三）促进幼儿的身心愉悦
游戏是幼儿园教育的重要一环，恰当的游戏教育促进幼儿的身心协调发展，愉悦心理，增强学习动能。故而，教师应更新教育观，努力提高自身素质以适应幼儿教育的发展要求。教师只有真正立足于孩子们的需要和本能，认识到游戏教学中存在的问题，才能反思、提高和改善幼儿的游戏化教学过程。另外，教育活动游戏化的特征之一是教育过程的积极化，这意味着幼儿在教育中不应被置于被动状态，而应积极学习体育活动和思维活动，也就是强调幼儿在学习中的能动作用及主体性，提供其亲自体验和动手动脑的机会。
二、有效提升幼儿游戏化教学的途径
１．丰富游戏的材料和拓展教学形式
游戏材料对于形象思维发展占上风的幼儿而言，它是必备的学习资源，可以为幼儿提供丰富的学习形式及方法。在学习中，应为幼儿准备多样化而充足的素材，以免幼儿因争抢而碰撞，另外，要最大限度地激发幼儿的兴趣，则必须材料也富有趣味可操作性。幼儿园除了大型组合运动器具外，还备有各种多功能材料，这些材料可以由幼儿基于自身的喜好进行变换和操作。在投入游戏材料时，教师需要综合考虑这些情况。首先，结合幼儿身心发展规律及特征来甄选最佳的游戏素材。
例如：对于喜爱独自玩耍的小班幼儿，可以投入数量多、种类少的材料；对于年长一点的幼儿，为了刺激创造性和冒险心，可以投入变化性强，且富有挑战性的素材。再者，准备好的游戏材料，要有利于孩子们思维的开发，以及技能的提升。如小哑铃是孩子们所喜爱的游戏器具，可以有效锻炼他们的手臂肌肉，增强的力量感。而篮球、皮球、跳绳等则帮助培养幼儿各项运动技能发展。此外，必须充分利用室内外的游戏材料。
幼儿园通常设有专用的游戏材料室，有的教师担心材料丢失和脏污，所以不让孩子们随意使用。但是，户外游戏作为幼儿园教育的主要形式，必然需更多样化的游戏素材，教师在灵活搭配室外活动的同时，也需要培养自主收拾材料的良好习惯。
２．创设生活化游戏环境，促进幼儿与环境的交流
在幼儿教育教学中，环境是重要的教育资源，创设“乐学”氛围，有利于幼儿积极参与到学习环境中。因此，为了促进幼儿积极性，教师可贴近幼儿生活，设计生活化的游戏环境。
例如：教师可创设《玩偶之家》、《超市》、《厨房》等生活化的剧本，通过创设生活化游戏环境，让幼儿体悟到家的温馨。在此过程中，引导幼儿结合自己的生活经验进行游戏，促进幼儿与老师、幼儿与幼儿的交流。此外，教师可利用一些毛线、布头，将其织成各式各样的小物品，如孩子们喜爱的小动物、小布兜及水果的形态；或是带着孩子们去户外收集树枝、叶子和小石头，或是变废为宝，将塑料瓶、小纸盒等进行整合，制作出精美的手工艺品，以此培养幼儿参加游戏的兴趣，调动幼儿参与主动性。在游戏中，孩子们很开心。他们不仅进行了良好的交流，还积累了生活经验。
３、合理创设音乐游戏，训练幼儿的节奏感
在音乐学习中，最重要的是乐感和节奏感的培养，是最难的部分。即使是大人，声音的准确度和音色也很好，但唱歌时跟不上旋律，而这是缺乏乐感导致的。节奏和旋律是音乐的灵魂，对年龄偏小的幼儿而言，对节奏的把控能力弱，学习也很慢，教师需以幼儿喜爱的音乐游戏形式来有的放矢地训练幼儿节奏感。
例如：在教学中，教师可选择有趣的幼儿歌《头发、肩膀、膝盖、脚》，唱歌时，可引导孩子们跟随节奏，拍打身体的相应部分，随着幼儿逐渐熟悉歌曲，再随之加快唱歌的速度。此外，教师还可借助脚的动作来训练幼儿的语调和节奏，提升其乐感。在游戏中，教师引导幼儿＂请用我的方法做＂。老师拍拍肩膀，跺跺脚，让他们模仿动作和节奏。这些游戏场景不但激发幼儿的参与兴趣，还让他们快速熟悉音乐的节奏感。
４．通过角色扮演游戏，培养幼儿的礼貌意识
游戏是幼儿生活和成长中不可缺少的一部分，教师可以在游戏教学中巧妙地吸取文明的礼貌用语，让幼儿从小就有礼貌的意识，接触更多文明的礼貌用语
例如：教师可以基于绘画故事《对不起，没关系》来组织角色演绎游戏活动。两个幼儿组成一组，分别扮演白兔、小花猫。两人在游戏中，小花猫不小心撞到了白兔，急忙赶到叫醒白兔说＂对不起＂，白兔回答说＂没关系＂。然后两个幼儿交换角色，愉快地沉浸在游戏中。
当然，幼儿玩游戏时冲突是不可避免的。如果他们有时互不相让，教师就必须及时介入和干预引导，通过幼儿喜闻乐见的游戏形式，促进孩子们习得的文明礼貌知识来化解矛盾，同时也享受了游戏的乐趣。比如，在出演明星的表演活动中，幼儿们都想上台演主角，不想成为配角或是观众。此时，教师可组织幼儿们讨论。如果所有人都成为明星主角的话，结果会怎么样？怎样才能把节目演奏得好呢？经过教师的启发，幼儿们冷静地商量，最后决定轮流扮演明星和观众。这样，幼儿们知道任何游戏都有不同的作用。要想愉快地玩游戏，就必须遵循文明礼仪的规则，懂得谦虚。教师指导幼儿共同面对冲突，利用文明礼仪解决问题，理解文明交往的含义。
总之，幼儿园的教育处于幼儿初级启蒙阶段，也是其为日后发展奠定基础的时期。随着人们对幼儿教育日益关注与重视，对幼儿教育的有效性提出了更高要求。在众多幼教方法中，游戏符合幼儿发展特点及其内心诉求，为此，在游戏教学方面还有诸多教学探讨和优化的空间，教师应结合实际操作过程中游戏化的教学模式存在一些问题，针对这些问题提出合理的建议，以此不断提升学前游戏教学的质量。
参考文献：
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