周俊哲
鲁东大学教师教育学院，山东烟台 264025
摘要：随着信息技术在校园中的使用越来越广泛，小学语文课堂中导入的形式也变得花样繁多，随之而来的问题也渐渐浮现。为了使课程顺利进行并提升课堂的趣味性、新颖性，许多教师在导入环节都运用了信息技术作为辅助，采用游戏导入、歌曲导入、复习导入等多种导入方式。在这些层出不穷的导入形式和种类丰富的导入方法中，是否这些形式或方法真的能够起到推动教学的作用？是否我们现在使用的导入方式真的能够促成有效教学、真的对学生的学习有所帮助？还是只是徒有形式，形态丰富，但内容贫乏，雷声大，雨点小？我们的课堂导入还存在导入时间过长、导入内容偏离、导入方法单调等问题。我们所有的教学过程都是指向教学目标，只有在朝向教学目标的课堂导入才是有效的。可以从精炼教师用语、内容紧扣主题、创新导入方法等方面进行改善。
一、概念界定
（一）课堂导入
课堂导入是教学过程的一个环节。在这个环节中，教师要将学生从课间休息的放松状态，带入到课堂学习的紧张状态。是进入到课堂新授环节的过渡阶段。
（二）课堂导入的有效性
课堂导入的有效性是指课堂导入的效用，课堂导入应起到提起学生的学习兴趣，为课堂新授环节做铺垫，并为最终达成教学目标、完成教学任务起到推动作用。
二、小学语文课堂导入的现状
（一）导入时间过长，语言不够精炼
导入只是上课的一个环节，并不是重心。但是目前教师却花费大量的时间在导入这一环节中，而花费大量时间的原因却是因为教师语言太啰嗦。[1]比如说在讲部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》这篇课文时，教师在导入过程中运用了大量繁琐的语句：
同学们，很久很久以前，在一个阳光明媚、风和日丽、天气晴朗的日子里，广袤的森林中要举办一场万兽之王的大比拼，看看谁是最厉害、最威猛的动物。每一个小动物都跃跃欲试，想要成为这个森林的统治者。我们看看有哪些小动物来参加比赛了？（出示图片）……你觉得哪个动物是最厉害、最威猛的，说一说原因……那么究竟谁能成为万兽之王呢？让我们一起走进大森林，去看一看这场比拼吧。
其实这节课的导入内容非常简单，但是由于教师语言不够规范、语句太啰嗦，而导致导入过程时间太长。在课堂上每一分钟都是十分宝贵的，而且学生集中注意的时间更是有限，必须把每一分、每一秒都充分利用起来，才能切实提高课堂效率。[2]
（二）导入内容偏离，忽视人文底蕴
导入的目的是为了更好地进行新授环节，达成教学目标，更好地提高课堂效率与学生兴趣。但是目前教师大多数只关注课堂的趣味性，调动了学生的兴趣，却偏离了教学目标。[3]比如说有的教师在上课之前会让学生一起唱一首歌，但是歌曲的选择却与本节课毫不相关，纯粹是为了渲染课堂氛围。这种方式虽然看起来课堂热热闹闹的，但其实只是表面热闹，空无内容，并不能起到达成教学目标的作用。再比如说，有的教师在课堂一开始会设置一些小游戏，想要调动课堂氛围，但是游戏的内容也与本节课的教学目标不相干，完全是为了活跃而活跃，为了游戏而游戏。整个课堂看起来十分轻薄，缺少人文底蕴，未将趣味性与知识性、人文性相统一，课堂也只是徒有外表，缺乏内涵。[4]
（三）导入方法单调，缺乏新颖创造
随着信息技术的不断发展，利用多媒体进行课堂导入已经成为教师导入的常态。通常一节课开始时教师会利用PPT出示一些图片、音频或者视频，将学生带入到一定情境，从而完成导入过程。比如说在部编版一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文中，大部分教师都会在导入时放几张荷叶的图片让学生识别。
再比如说，在讲部编版小学语文四年级上册《观潮》这篇课文时，教师会在一开始给学生播放钱塘江大潮壮观景象的视频，让学生先入为主，对钱塘江大潮有一个初步的印象。但是这种导入也会带来一些问题，比如说未给学生留有想象的余地，会限制学生的想象力。所以信息技术什么时候使用以及如何使用是非常值得思考的问题。很多教师因为靠着信息技术带来的便利，完全借助多媒体而不会自己思考，缺乏对信息技术媒体使用的创新与改造，让整个课程也变得单调无味。[5]信息技术工具的作用是辅助教学，有了这些多媒体课件并不代表着万事俱备，教师依旧要根据教学内容、学生情况和教学目标来进行改造创新与生成。
三、提高小学语文课堂导入有效性的对策
（一）精炼教师用语
教师的语言要做到精炼、规范，语言要有节奏性。在一节课上，小学生的注意力集中时间很短，并且很容易分散注意力。教师要靠声调高低、声音大小、语速快慢等的变化，来引起学生注意。[6]要做到这些就需要教师不断提升自身的专业素养。
首先教师要提升自身的知识素养。教师不仅要有扎实的语文学科知识，还要有广博的常识性知识、文化知识。只有用知识做铺垫、打基础，教师才能在言语上做到规范、优美。比如说，在一节课上课开始，教师可以说：“上课伊始。”[7]从而避免了繁琐的开场白，节约了导入的时间。如果导入时由于教师语言太过啰嗦，也会让学生注意力分散，不易于长时间保持良好的注意。
其次教师要不断提升自身的能力素养。教师要有良好的语言表达能力，教师要将自己的语言不断精炼，避免口头语“嗯”、“哦”、“啊”等，让语言听起来干净利索。[8]并且教师也要有终身学习的能力。一个人一都需要学习，我们经常说教给学生一滴水，教师就要有一桶水。我们一直强调要学生多阅读多写作，但是教师又能做到多少呢？只有教师自身以身作则，做学生的榜样，学生才更有可能自觉的丰富自己的文化修养。教师首先要不断地阅读，让知识充盈自己的头脑，这样才能让学生发自内心地心生敬佩。其次要坚持写作，写作是对思维的一次重组和锻炼。在课堂上，教师如果能使用精妙的词语和优美的句子，让学生产生思想的激荡，泛起情感的波澜，学生耳濡目染，自然能感受到汉字语言文化的魅力，从而心向往之。
（二）内容紧扣主题
为了能够达成有效教学，教师应做到教学目标、教学内容、教学方法相一致。比如说《狐假虎威》这一课，教师可以用谜语导入：尖尖的腿，细细的嘴，狡猾多疑拖大尾。谜底是狐狸。这种方式既可以让学生对狐狸有一个初步的印象，而且也紧扣主题，为之后学生深入了解狐狸的狡猾做铺垫。同时谜语导入言简意赅，话语极简，一两句话就可引出“课文中作者是如何描写的呢”，既节约时间又内涵丰富。
语文本身含有丰富的人文性和艺术性，在导入时，虽然要提起学生的学习兴趣，提升课堂活跃的氛围，但是也不可只追求趣味性。像谜语导入，也属于一种小游戏，学生在猜谜的过程中，就可以体会到语言的魅力，启迪学生思维，吸引学生的注意力，也活跃了课堂的氛围。[9]要注意谜语的选择应和本节课的主题内容有关联。比如在讲《荷叶圆圆》这一课时，教师可以用以下导入方法：“上课伊始。老师给你们带来了一个谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。没错，就是——荷叶。你们都是猜谜大王。今天我们的课文也与荷叶有关，让我们一起看看课文中作者是如何描写荷叶的吧。”这种方式就既包含的趣味性也蕴含知识性，让学生感受到谜语的魅力。[10]
结语
课堂导入环节是一节课的起始阶段，如果能完成一个有效的课堂导入，那么接下来的课堂活动也会比较容易推进。我们目前的课堂导入在时间、内容、方法等方面还存在一些不足，只有将目标、内容、方法达成一致，精炼教师用语才能提高课堂导入的有效性。
参考文献
[1]刘云云. 小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[D].渤海大学,2016.
[2]孟苗苗. 小学低年级语文课堂教学新课导入存在问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.