周大友
四川省内江市威远县连界镇初级中学校 642469
摘要：初中语文具有人文性和工具性的双重特点，是素质教育中最为重要的内容之一，在实际的教学过程中，教师要充分体现语文学科教育的重要使命，在将相关语文知识传授给学生的同时还应该注重对学生人生价值观念的引导。本文就核心素养下初中语文探究性阅读教学进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：初中；核心素养；语文；阅读教学
现阶段各个学科在实际的教学过程中都非常关注学生相关学科的核心素养养成。在初中语文阅读教学中，教师同样也要关注学生的语文核心素养，从初中语文核心素养的养成出发来制定相关的教学策略，以更好地适应素质教育的理念。
一、核心素养在语文教学中的重要性
核心素养包含了个人在适应社会、人生发展中所具备的重要能力，内容众多，且十分重要。在初中语文教学中让核心素养落地，就需要结合语文学科的特点和核心素养的具体内容来制定具体的教学策略。具体来说，教师要注重学生语文学习能力和语文品质的发展，在阅读教学中，要让学生掌握阅读的有效方法，不断提升学生的阅读水平和阅读能力，发展学生的人文素养。因此，在初中语文阅读教学中发展学生的核心素养具有非常重要的现实意义。
二、当前初中语文阅读教学的现状分析
1.忽视了学生的主观能动性
在初中语文阅读教学中要想针对性发展和培养学生的阅读能力和阅读水平，促使学生熟悉掌握阅读的有效方法，就一定要让学生在具体的阅读学习中多思考、多总结，这就要求教师在教学环节中要体现学生的学习主体性，将学生的学习主观能动性发挥出来。
在阅读活动中，教师通过对学生的有效引导能够让学生自主思考和探究，在自主思考和探究中对课文想要表达的含义和思想有较为深刻的理解，并在思考和探究的过程中慢慢形成良好的阅读思维和阅读品质。但是从实际的情况来看，如果教师在教学过程中没有突出学生的主观能动性，那么学生思考能力的拓展和思维的发散就会受到很大的限制，不利于学生的探究性阅读，使得整个探究阅读停留在阅读表面。
2.教学手段单一、固化
从实际的阅读教学来看，一些教师在阅读教学中采用的手段比较单一，基本上整个阅读教学的流程和模式都是固定的，这样一来，学生难以激发对阅读教材的兴趣，参与阅读活动的积极性不高，影响了教学质量，同时也打击了学生探究阅读的积极性，严重制约了探究阅读的发展。另外，对于不同类型、不同题材的阅读材料，教师应该选择最适合的教学手段，例如对于叙事类的文章，应该将教学重点放在事情的发展经过方面，而对于说明类的文章来说，应该重点把握说明对象的特点，所以应该采用不同的教学方法，这样学生在学习过程中也能够掌握不同阅读材料的阅读学习方法。但是实际上，由于教师在教学方法上没有认真选择，所以学生也难以从中掌握不同的阅读方法，不利于学生核心素养的养成。
3.没有体现学生的个性化阅读
不同学生之间存在着较大的差异，而现代教育理念非常注重学生的个性化发展，在初中语文的阅读教学中，教师也应该从学生的实际情况出发来制定更具有针对性的教学策略。学生之间的个体差异是影响学生探究阅读的重要因素，阅读本身就是学生的个性化行为，对于相同的文章每个学生都有自己独到的见解，在实际的阅读教学中，教师一定要充分尊重学生的独特思想，对于学生提出的一些比较独特的想法和见解一定不能急于否定，不能以教师的思考作为标尺来对学生的思考模式进行固定，否则就不能体现阅读探究性，同时也非常不利于学生素核心素质的发展。
三、核心素养下的初中语文探究性阅读教学策略
1.更新教学理念，凸显学生的学习主体性
教师要改变以往那种教师讲解、学生听讲的模式，取而代之的是灵活教学，积极引导学生自主学习和合作学习，在课堂大胆表达自己的所思所想。体现学生主体性的方式有很多，教师可以将问题教学法应用其中，结合具体的阅读教学内容来提出一些启发性或者探究性的问题，组织学生进行探究，以此来凸显学生的主体性，让学生在探究阅读的过程中深刻掌握知识，把握文章的思想动态和主旨，并掌握阅读的有效方法。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，这是一篇篇幅比较长的课文，并且故事性非常强，学生比较感兴趣，因此教师就可以在教学中提出一些探究性的问题来组织学生自主学习和小组探究：（1）百草园是怎样体现“我”的乐园的；（2）从文章中哪些片段可以体现出私塾教育；（3）这篇课文表达了怎样的主题？通过提出这样三个问题，由浅入深，引导学生一步一步深刻阅读和理解文章，以此来凸显学生的学习主动性。
2.转变教学方式，丰富课堂教学形式和手段
在实际的阅读教学中，教师应该转变传统固定、单一的教学模式，以丰富的教学形式和教学手段来开展教学，同时将各种科学的阅读方法传授给学生。在实际的教学中，教师应该结合具体的阅读内容来合理选择精读法、略读法、默读法等基本的阅读方法。精读是初中阅读教学中非常注重的一种阅读方法，这种教学方法主要指导学生在阅读活动中全身心投入，手脑并用，一边阅读一边思考，并做好相应的批注，从而养成良好的阅读习惯。大部分的课文都采用精读的教学方法，教师可以提出一些注重细节性的问题来引导学生精细阅读。略读法主要是培养学生的阅读速度和短时间抓取重要信息的能力，这虽然在初中语文教学中没有过多要求，但是对于学生以后发展非常重要，是发展学生核心素养的重要途径。因此，在实际的教学中，教师可以引入一些合适的阅读材料来对学生进行针对性训练，促使学生掌握略读法。除了精细阅读和略读之外，教师还可以将朗读和默读引入阅读教学，对于一些经典的唐诗宋词可以引导学生多朗读，在朗读中把握诗词的含义，体会作者的情感。引导学生通过默读来快速浏览，并集中注意力来对相关的信息进行处理。总之，教师要采用丰富的教学形式和手段来开展阅读教学，让学生掌握科学的阅读方法。
3.尊重学生个性，开展个性化阅读教学
从学生的实际情况出发来开展个性化阅读教学，让学生在个性探究中发现问题并解决问题，是实现核心素养落地的重要手段。以往在阅读教学中教师往往会提出一些有明确答案的问题，问题的答案只有一个，而学生的任务就是找出正确的答案，这样就对学生的阅读方式进行了限制，所有的学生往往都按照统一的方法和模式来进行阅读，并且最终也得出规矩、固定的答案，这非常不利于学生的个性化阅读。因此，教师一定要转变这种教学模式，多提开放性问题，分散学生的思维，实现个性化阅读。
例如在学习胡适《我的母亲》这篇课文时，对于课文中作者描写的关于母亲教育孩子的问题，教师可以先引导学生从课文的几件事描写中总结出胡适母亲教育孩子的方式，并对这种教育方式提出自己的见解，学生可以赞成，也可以不赞成，重要的是要说出自己赞成或者不赞成的理由，从而实现学生的个性化阅读，充分体现阅读的探究性，同时也利于学生核心素养的发展。
总之，发展学生的核心素养是当前教育领域的一种重要教育理念和要求，在实际的初中语文阅读教学中，教师也应该充分关注学生的核心素养发展，以发展学生的核心素养为指导来开展阅读教学，制定有效的阅读策略。在实际的阅读教学环节中，教师应该更新教学理念，凸显学生的学习主体性，转变教学方式，丰富课堂教学形式和手段，尊重学生个性，开展个性化阅读教学，以此来促进学生在阅读教学中的自主学习性和探究性，不断培养学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读思维。
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