赵利影
阜阳市颍州区南京路第二小学
摘要：小学生学习语文，有了教师的示范指导，有了自学的方法，就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化为能力，“授之以渔”。
关键字 ： 自学 习惯 坚持 信心
作为一名语文教师，在教学过程中，我认为我们不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是教会学生怎样学习，怎样自主学习。那么怎样让学生会自学？怎样才能达到“授之以渔”？这就要求教师有一定的学习方法的指导，尤其是自学方法的指导，这样学生自己就能有了打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，激发学生学习语文的兴趣。
一 教师给予学生自学示范引领
小学生的自主学习能力差，自学能力是在学习实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的引领。在教学中，教师给予学生简单的示范过程，再让孩子亲自去尝试，再引导学生有目的地学习；教师可以抛出简单的问题，让学生自己思考，探索答案，激发学生的学习兴趣。在教学中;教师还要积极引导、启发想象，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生的质疑能力的培养，有利于激发学生自主学习的兴趣。所以教师要尊重每一个学生，相信学生都能够提出问题，促使学生树立乐于质疑的信心。教师还要放下架子，主动融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生勇敢的去质疑，提出自己感兴趣的问题，主动和同学、老师讨论交流。
二 进行学法指导，培养学生自觉自学的习惯
为了提高学生的自学能力，教师必须在课堂教学中适时地把“钥匙”－自学的方法教给学生，让学生手执“钥匙”，去打开语文知识的大门，读懂文本，深入理解文本。把培养学生的自学习惯潜移默化的融入每节课的教学目标中，贯穿在平时的听说读写训练中，对学生要要求严格，细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。
培养小学生的自学能力，老师还要有目的、有计划、循序渐进地传授给学生一系列的学习方法。老师要根据小学生的年龄特征，用小学生能够理解的、浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。教师教给小学生方法时，切忌笼统地空讲知识，一定要结合所学课文，特别是利用小学生比较熟悉的课文来讲，这样学生才能够充分理解，掌握要领。
新课标指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。着重培养学生认真读书、认真思考，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯。”因此，教师应该要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教学过程中，着力指导学生认真读书，边读边想，使学生掌握一个十分重要的读书方法——边读，边想。
三 培养学生使用工具书的能力
对于小学生来说，要做到自学，个人能力还是有限的，这个时候借助工具书是必备的条件。工具书主要是指字典和词典。现在的小学生很多因为没有养成使用工具书的习惯，对常见字或词也往往不明其意。教会学生每查一个字、词，要能说出这个字、词有几个意思，能根据上下文从字典中选择词义。这样，学生在自学过程中解决问题，所以培养学生自觉地、熟练地翻阅工具书的良好习惯是前提。比如:在上一篇新课文的时候，出现了多音多义的字，先找同学们认读，同学们会说出不同答案，争执不下，借此机会我就让学生查字典，查找出这个字的各种注释，然后然后根据上下文选出正确读法，随机告诉孩子们：字典是你们最好的老师，现在每个孩子都准备了一本字典，养成了查字典的习惯，给孩子自学该来了方便。实践证明，勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效的方法，更是自学语文的一个重要途径。
在语文课堂教学中，遇到生字、难以理解的字词，教师应该有效地引导学生自己查字典弄懂其读音及其含义，可以鼓励快速找到答案的学生，增强学生的自豪感、成就感和信心，这样以后的教学中，学生能够发挥主观能动性，潜移默化地自主地利用字典词典去探索汉字的奥秘。
四 鼓励学生，持之以恒
学生的养成教育，绝非一朝一夕之功，必须坚持不懈、持之以恒。学习习惯的培养，我对学生的要求是“今日事今日毕”、“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言，用“敢说敢做，敢于挑战自我，战胜自我”激励学生。在语文教学课堂上，我注意捕捉学生的创造性火花，并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每一次提问，都鼓励学生积极、踊跃地发言，及时给予评价和指导；做作业时，鼓励同桌互相检查，互相学习，有争议的课堂上解决；每次习作完成后，学生先自改、查找自己的疏漏，再互改，互相学习，互相促进。养成细心写作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每个人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。总之，学习中学生慢慢地养成了自觉学习的好习惯，收到事半功倍的效果。
要想让学生做到持之以恒的自学能力，也不是一朝一夕就能形成的，它要在学习实践中经过长期的、多方面的训练才能培养起来，教师要根据小学生语文课标要求和学生的实际情况，制定培养学生自学能力的目标和要求，有计划地进行。要注意循序渐进，从培养自主学习的兴趣开始，引导学生学习时要咬文嚼字。进而练习写提纲、笔记、旁注、再练习中进行比较、分析、归纳、概括、整理听课和阅读笔记，循序渐进，不断地增加难度，以激发学生的挑战性和好胜心。以培养学生课堂听课笔记的能力来说，我很少在黑板上板书什么，而是在讲授中用讲话的抑扬顿挫、轻重缓急来暗示内容的重难点，随机记笔记，然后把问题抛给学生，自然地讲述，而学生完全凭借自己边听、边思考来分析，捕捉教师教授的重点知识，这样有示范、有指导、又有及时总结。时间久了学生的自主学习的习惯自然就形成了。
五 教师及时检查评价，增加学生自主学习的信心
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不强，要让学生成为学习的主人，就要用自信去开启学生的心灵。在课堂上安排充足的时间让学生自学，我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去阅读课文，理解课文，感悟课文，敢于提出问题，在反复的阅读中回答自己提出的问题。让学生自主地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。对在学习上取得成功的学生，教师要及时的加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立起自学的信心。
不论是让学生自学生字词，还是查阅资料预习，单有自学能力还是不够的，教师要做到及时检查与评价，这样才能确保自学的意义，让学生对所要学习的知识有着正确的认识。对于学生的自学成果，正确的加以肯定，错误的给以引导，对回答好的同学予以鼓励，让学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。
有了教师的示范指导，有了自学的方法，学生自主学习就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，解决各种问题的能力就会水到渠成。我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化为能力，才能实现“教”是为了“不教”。
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教师转变观念，有意识地在课堂内外注重培养学生自主学习的能力，培养善于发现、勇于探索、不断创新，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
参考文献 ：
[2]杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学论[M].南京：南京大学出版社,2005
[3]李秉德.现代教学论[M].北京：人民教育出版社,2001