赵杰
青岛西海岸新区大场中心幼儿园 266414
摘要：自然资源的有效性应用于农村幼儿教育具有着十分重要的课程开展必要性，通过对农村幼儿教育的自然资源融入，能够促进孩子从身边出发，切身化的学习与感受幼儿教育阶段的教育内容。通过幼儿园对自然资源利用原则的探究，以期应用一定的教学策略，对孩子的身心成长产生积极的有效性影响。
关键词：自然资源；农村教育；农村幼儿园；资源开发；资源利用
前言：农村在自然资源利用上，具有着得天独厚的优势，农村幼儿园教育需要跳出既定教育空间的窠臼，对农村幼儿基于农村自然资源的开展教育与引导教学工作，通过对自然资源的有效开发，并遵守自然资源为准则的，探究自然资源开发策略，从加强对自然资源的认识出发，提升幼儿教育在自然资源利用策略上的可能性、能动性，提升幼儿教育开发兴趣。通过深入开发自然资源，有助于丰富孩子在区域性活动空间中的广度与深度，丰富区域活动内容。通过对农村自然资源的有效性利用，通过创新性转化，增强活动的新颖性，趣味性、有效性。通过对农村幼儿教育自然资源的有效性开发与利用，增强孩子在农村接受良好幼儿教育，激发孩子人生启蒙阶段的潜能，通过幼儿园、幼儿教师的合理性引导，对孩子施以良好基础性教育，基于既定空间性场域的，对孩子的幼儿教育阶段的学习产生积极影响。
一、农村幼儿园户外活动中利用自然资源的原则
首先，从农村幼儿园出发，对户外活动所利用的需要有效开发并利用，懂得自然资源在幼儿教育中以及幼儿户外活动中进行开发的意义，遵守户外活动自然资源开发的原则，提升自然资源开发成功与效率凸显。幼儿园在开展户外活动时，需要对幼儿的安全加以注重，没有安全进行保障的户外活动违背了户外活动开展原则以及幼儿教育的初衷，从而教师针对幼儿群体开展户外活动时，需要注重在保障幼儿安全的同时对自然资源加以利用。例如，在户外障碍跑中，通过对农村多树的自然环境进行利用，提升孩子在障碍跑中的速度、转弯能力，培养孩子身体灵活性等，但在此阶段，也需要通过对孩子的正确引导，以避免孩子因年龄普遍性偏低，安全意识仍处于启蒙阶段，教师需要明确在障碍跑中，首先需要保护好自己，避免孩子调皮或是不小心撞伤等意外情况的发生。教师在开展户外活动中，应当对防护用具加以应用，例如，应用纸箱等物品包裹树干，以避免孩子在奔跑中因尖锐物品刺伤到身体。
其次，从教育理念出发的围绕孩子开展户外活动，通过对自然资源的利用，并且注重在利用过程中，保障利用与保护同步进行。例如，户外活动对草坪的利用，教师通过学习，辨别优质耕地与普通性草地的区别，杜绝因保护意识薄弱而产生的优质耕地遭到破坏等情况。杜绝因过度利用户外资源，而导致户外自然资源遭到污染等情况。例如，在户外活动开展之后，因环境保护意识薄弱而导致垃圾成片却未能及时进行打扰。
众所周知，一个废弃的塑料瓶或是玻璃，需要数千年甚至亿年，才能够被有效降解，从而在户外活动开展之中，教师需要对孩子环境保护意识进行有效性培养，在自然资源利用以及环境保护中，达到相互平衡的状态，取缔相互制约之势。引导孩子在幼儿阶段，注重对自然的敬佩之感，不乱折树干、树枝、花草等，不乱丢垃圾，不破坏小溪流自然环境等。
二、农村幼儿园户外活动中开发自然资源的策略
（一）加强资源认识，提升开发兴趣
农村幼儿教育具有着可塑性，农村幼儿园在开展户外活动之中，需要对教育资源以及需要应用到的自然资源进行有效开发，通过对自然资源认识的有效性加以提升，例如对地理环境的认识，对适合孩子开展户外活动的场域等进行有效性开发。农村空旷场地较多，对户外活动的有效性开展提供空间性场域支撑，教师通过开展如丢手绢、过家家等活动，通过对空旷场域的有效性用，不仅能够带领学生走出室内，感受户外空气与阳光，有助于孩子在成长过程中，身心健康的得到成长与发展。农村花草等自然环境能够有效性开发孩子的审美能力，教师通过对花草进行提前学习，并对扫物识别花草种类等功能的学习与应用，通过引导孩子走出室内，拿起画笔的对看到的花草等景致进行模仿性绘画，在室外活动开展中，不仅能够促进孩子对自然资源的有效性认知，并且能够在户外活动中，提升审美情趣、激发孩子在艺术方面的潜力等。
（二）深入开发资源，丰富区域活动
幼儿园通过对自然资源加以合理深度开发，以开发原则为核心，丰富区域活动内容，发扬自然资源利用的优势凸显。农村自然资源得天独厚，教师通过对麦草垛的应用，引导孩子利用收割后的稻草做手工，通过简单的编织方法，引导孩子动脑动手。教师寻找具有教学功能的田间地头，并且具有丰富教学资源的场域，丰富教学内容。例如，将稻草铺在地上能够有效的减少因地面较污浊或过于潮湿等问题，并引导孩子在稻草上开展如过家家、丢手绢等游戏，在孩子能够充分的接受阳光时促进孩子身体的健康成长，并且将农村中时常且具有普遍性的物品运用于教学工作之中，以保障教学工作的顺利与创新性开展。
（三）利用农村资源，增强活动新颖
通过对稻草的应用，将专业性的艺术气息融入至教学工作之中，例如教师引导孩子将手中的稻草编织成帽子、牛羊手工艺品等，对孩子的审美能力产生积极启发作用。动物作为农村自然资源中的组成部分，教师通过将可爱的小动物引入至幼儿教育体系之中，例如引导孩子辨别不同的鸟类，并且动用自己具有发现的眼睛、耳朵等感官系统，从声音上辨别不同鸟类的叫声等，产生相较于农村不相同的幼儿教育内容，给孩子传递以农村特质为核心的幼儿教育内容，并在基础性幼儿教育过程中，能够因农村幼儿教育的特质，对孩子的幼儿阶段学习与成长产生新颖性的学习成果。
结语：
农村幼儿教育以相较于城市等地不尽相同的教育方式，对孩子的幼儿学习产生一定的影响，能够帮助孩子切身化的感受到幼儿教育对自身所产生的影响，通过对自然资源的合理性应用，至多的发挥农村幼儿教育的优势，帮助孩子现阶段以及未来的成长与发展。
参考文献：
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[2]薛二勇.加强乡村教师队伍建设，助力乡村振兴[N].人民政协报,2017-11-08(9).