李萌
山东省济南商贸学校 山东 济南 250000
摘要：在中职院校开设的众多学科中，数学学科具备较强的抽象性特点，其与实际生活息息相关，通过数学课堂教学，可以使学生利用数学知识，更好对世界进行了解和观察。但是，在数学课堂教学中，由于各种各样的因素，影响着数学课堂教学效率，因此，文章重点对中职数学课堂教学现状进行了分析，并提出了相应的策略，以提高数学课堂教学效率。
关键词：数学；中职；课堂；效率
1.中职数学课堂教学现状
1.1学生数学基础存在较大差异
在中职数学课堂教学中，学生的学习能力、基础存在较大差异，两极分化较为严重，学习能力较强的学生数学学习效率较高，但基础较为薄弱的学生对数学失去信心，进而产生较为严重的抵触心理，影响其最终学习成绩和效率。由于中职院校是一所以培养技能为主的专业院校，招收的学生大部分是一些学习成绩平庸，无缘高中的学生，由于此类学生在报考中职院校时，目的是为了学习一项技能，未意识到学习数学的重要性，因而在课堂上不认真听课，仅将注意力集中在技能学习方面，进而导致数学教学效果不尽人意。
1.2教师不重视数学教学质量
中职院校是一所以培养技能为主的专业院校，其学校中不仅开设了技能培训专业课，而且为提高学生的综合素质和文化素养，也开设了各种文化课，从而使学生在掌握专业技能的同时，具备较强的综合素质。但是，现阶段，多数中职院校的教师，并未意识到学校开设文化课的目的，仅重视专业技能的教学，忽略了数学教学的重要性，因此，无法及时发现解决学生在数学课堂教学中面临的各种问题，进而影响数学课堂教学效率和质量。
1.3教学手段较为单一
在众多学科中，数学学科具有枯燥乏味、知识点较难的特点，导致学生在学习数学过程中，积极性不高。而科学应用各种教学方式，可以使原本枯燥乏味的数学知识具有较强的生动性、趣味性，从而激发学生的求知欲及学习兴趣，但是，现阶段多数教师在数学课堂教学中，还是通过传统教学方式进行教学，此种教学方式虽然可以使学生掌握数学知识，但是无法激发学生的学习兴趣，进而影响课堂教学效率和质量。
2.提升中职数学课堂教学效率的策略
2.1立足学生基础，对教学方式进行设置
在中职数学课堂教学中，教学需将学生作为主体，结合每个学生的实际情况对教学活动进行设置，从而激发学生学习数学的热情和积极性，使学生积极参与课堂活动，进而提高学生的综合能力。教师在数学课堂教学过程中，可以采取分层教学的教学方式，根据实际情况对学生进行分层次教学，并将其作为开展数学教学活动的依据，为学生营造良好的数学学习氛围，进而使数学课堂教学效率得到全面提高，具体如下：（1）数学教师应全面分析了解学生的学习情况，并结合分析结果将学生分为三个层次，即将数学基础较为良好、学习能动性强的学生分为一组；将数学基础、兴趣一般的学生分为一组；将数学基础薄弱、能动性较为薄弱的学生分为一组；在分组工作完成后，教师可以将数学教材内容分成多个层次，并根据教材层次制定个性化教学计划，从而扎实学生的数学基础；（2）对教学目标进行分层，不同的数学教学目标，可以最大限度满足不同学生的学习需求，使数学教学具备较强的针对性，在数学课堂教学过程中，加大分析研究教学目标的力度，制定具有较强层次性的数学教学目标，可以使教学内容更加贴近自身实际情况，进而达到提高课堂教学效率的目的；（3）层次性教学，即教师在数学课堂教学过程中，结合学生基础情况开展课堂教学，以调动不同层次的学生的学习兴趣，积极参与课堂学习，进而达到提高数学课堂教学效率的目的，使学习具备较强的综合能力。
2.2设置悬念，创设教学情境
通常，学生的好奇心比较强，若在数学课堂教学中，科学设置悬念，充分利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，不仅可以调动学生学习数学的积极性，还可以使学生带着问题去探究。一般，教师通过在教学中科学设置悬念，可以使学生积极进行学习，探索和构思数学问题，因此，中职教师在数学课堂教学过程中，可以通过巧设悬念，创设教学情境，调动学生学习数学的积极性，让学生带着问题进行学习，进而大大提高数学课堂教学效率。如在中职数学(对数)教学中，教师可以先请班级内所有同学拿出一张A4纸，并假设纸的厚度在0.083mm，要求学生将纸对折3次，此时要求同学们计算对折后纸的厚度，此时，纸的厚度达不到1mm，然后，教师可以继续向学生发问，让学生将纸对折33次，并让学生想一想此时纸的厚度？当教师提出问题后，大部分学生会积极参与讨论，接着教师可以询问学生结果，并由教师公布最终结果（纸的最终厚度将比11座珠穆朗玛峰的总高度还要高），当教师公布结果后，学生可能会质疑这一结论，此时，教师可以将计算公式罗列在黑板上，即0.083*233，并向学生解释若要计算出2会花费大量时间，若学生可以熟练应用对数，则可以快速计算出结果，教师在数学教学中，通过巧设悬疑，并与学生进行互动，可以充分调动学生的学习兴趣，进而更好掌握理解应用数学知识，达到提高中职数学课堂教学效率的目的。
2.3对教学方式进行创新，充分激发学生的学习兴趣
由于数学学科是一项较为枯燥的学科，需要学生带着兴趣进行学习，若学生对数学无兴趣，则会影响数学课堂教学效果，因此，在中职院校课堂教学中，数学教师应结合数学教材内容，对教学方式进行选择，通过应用各种教学方式（如分组讨论、自主探究等），调动学生的学习数学知识的兴趣，提高教学效率和质量，教师通过在数学课堂教学中应用多元化教学方式，不但可以扎实学生的基础，而且可以使学生在学习数学知识的同时，掌握各种学习方式和技巧，为数学课堂教学工作的顺利进行奠定基础。教师在应用各种教学方式时，应凸显学生的主体地位，并根据不同学生的实际情况，制定个性化教学策略，从而全面提高学生的学习质量。
2.4对学生自主学习的能力进行培养
（1）教师应在数学课堂教学中，应转变原有的教学观念（教师讲、学生被动接受），将学生作为主体，教师作为辅助，充分凸显学生的主体地位，作为数学教师来说，应通过多种途径对学生的实际情况和需求进行了解，以在数学课堂教学中，与学生达成共识，产生共鸣，从而调动学生学习数学的热情和积极性；（2）数学教师应科学对教学目标和教学方式进行选择，根据教学内容确定教学方式，确保每个学生都可以掌握吸收数学知识点；换句话来说，即数学教师应在教学过程中，提前做好课堂规划，有目的、有组织的开展教学工作，从而培养中职学生的自主学生能力，以使数学课堂教学效率得到全面提高。
2.5做好教学评价工作，使学生取得全面发展
中职院校在教学过程中，为全面提高数学课堂教学效率和质量，使学生的综合能力得到全面提升，数学教师需不断创新和健全教学评价方式，如有机结合过程性和结果性评价方式，评价教学情况，凸显学生学习过程，使学生在积极学习数学的同时，意识到自身存在的问题，进而对自身知识结构进行优化；此外，还应不断对教学评价主体进行丰富，通过对学生进行科学引导，让学生通过参与评价活动，提出各自的看法及日常教学、学习中的不足之处，从而在提高数学教学效率的同时，调动学生学习的积极性，使学生取得全面的发展。
结束语
数学是一门较为重要的学科，它具有较强的抽象性，一般，日常生活中时时刻刻都会用到数学，中职院校虽然是一所以培养学生技能为主的学校，但为了向社会培养综合能力较强的技术性人才，需做好文化课的教学工作，在众多学科中，数学是非常重要的学科，为切实提高学生的数学学习能力，教师需根据实际情况不断创新课堂教学方式，以提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]张宏，浅析提高中职院校数学教学效率的对策[J]，学周刊,2021(28):32-33
[2]方恩，浅析如何提高中职数学课堂教学效率[J]，学周刊,2020(14):13-14
[3]董萍，提高中职院校数学课堂教学效率的方式[J]，学周刊，2020(21)：12-13