江玲玲
云南省武定民族中学 651600
摘要：在高中教育阶段，数学是重要的教学课程，要求学生掌握较多知识。数学教学过程中存有一定抽象性以及复杂性，导致学生学习难度不断扩大。当前为了对此类问题集中控制，全面调动学生学习积极性，教师在教学中要注重合理应用小组合作学习法，促使学生在参与学习中实现自身全面发展。在新课程改革快速发展背景中，新时期高中数学教学面临改革发展新节点，全面提升教学成效是教学活动开展中的重要问题。
关键词：高中数学;?教学;?小组合作;?应用价值;
一、高中数学教学中小组合作学习的应用价值分析
(一)提高高中数学教学效率
在高中数学课堂教学活动开展中，教学效率较低的情况突出。在高中数学教学中规范化运用小组合作学习模式，能有效提高教师教学效率。随着社会多领域全面发展，对各类复合型人才需求量较大，要求人才实现多元化发展。基于合作学习模式有效应用，能全面强化学生综合素质，保障学生能有效适应社会竞争发展要求，这样能提高学生自身综合发展竞争力，最大程度满足社会对人才提出的各项要求。在新时期高中数学教学中实践活动开展中，小组合作学习是全面适应新时期教育发展的重要趋势，在现代化素质教育发展中，不再片面是以学生个人学习分数作为能力评判唯一标准。当前要注重建立多维度、多层次学习评价体系，有效满足当代教育发展整体趋向。
(二)为学生拓宽学习空间
从小组合作学习模式实践中能得出，通过高效化的小组合作学习模式运用能为学生提供更多学习机会，补充较多学习诱因，有效降低学生学习焦虑感。有部分学习较好的学生，在为小组内部同伴进行学习辅导过程，其先理清题目思路，掌握各项问题本质，这样能实现小组内部学生共同成长进步。在不牺牲学优生发展基础上促进学困生进步，这样能全面激发部分学困生学习主动性，促使更多学生在小组内部全面发展。这样能为不同层次学生学习发展提供互帮互助的空间，促使学生在小组内部相互交流，共同分享成功的乐趣。这样能有效突出学生学习主体地位，促使学生产生我要学习的积极要求。
二、高中数学教学中小组合作学习实践路径探究
(一)合理划分合作小组，实现不同层次学生良性发展
在高中数学教学中运用此模式，要注重现将班内学生进行有效的小组划分。对合作学习小组人数集中控制，高效化数学学习活动并不能片面依赖于记忆以及模仿，还要注重动手探究、合作交流、自主探索。在各个合作小组划分中，如果小组人数较少，将难以构建有效讨论的状态。小组人数较多将导致学习时间难以分配，不利于兼顾所有学生学习发展。从教学实践中能得出，目前各个合作学习小组人数划分要注重参照班级内部总人数。主要是以4至7人为一小组，这样便于教师实现分类指导、有效管理目标，也能适应各类层次学生全面学习发展。在小组合作学习中教师要注重规范化应用优差搭配方式。在小组划分中要以学生学习水平能力相近的学生为一组最为合适，这样能实现每位学生有效的责任分工。
促使学生群体之间能有效的独立思考，便于学生发言讨论，建立学习共识。这样当各个小组成果出来以后，教师能分类指导，统筹兼顾，促使课堂教学在有限时间内获取更高的教学成效。
(二)积极开展小组合作学习
教师在展开教学活动时，针对各项问题，要注重指导学生深入探究，选取合理的小组学习方式促使学生能自主研究学习。教师要为学生划分相应的学习目标以及学习要求，促使学生认识到小组合作学习重要作用，这样能有效肩负各项责任。教师要规范化引导学生自觉参与到小组合作学习中，针对不同问题轮流发展。例如在“等差数列”相关内容学习中，要指导学生认识公差内涵，其是判断数列是否是等差数列的有效依据。
目前对等差数列不同表示方式也能有效应用，灵活运用等差数列通项公式对项数、公差、首项进行解答。在此知识点教学中，等差数列通项公式是教学重难点。在教学中，要引导学生通过小组合作方式展开教学，指导学生深入理解此部分知识点，教师要注重例举相应的例子展开教学。例如①2，4，6，8；②20，25，30，35；③17.5，15.5，13.5，11.5，9.5......指导学生对数列观察之后找寻对应规律，便于获取等差数列多项特点。再让学生对通项公式进行判定，数列{an}若an-an-1=d，其中n大于等于2，n属于N+。这样能有效获取数列是以d为公差的等差数列。再结合教学要求以及学生学习反馈现状进行举例，让学生能对数列通项公式进行解答，获取相应答案，加深学生学习印象。
(三)合理选取小组合作学习内容
在为小组分配相应的学习任务过程中，教师要注重规范化筛选，为学生补充更多适应性较强的问题，这样能强化教学成效。在教学中，要注重对学生心理变化进行分析，在学习中获取较大乐趣。还要注重指导学生对各项新问题有效探究，在交流学习中实现不断进步。在空间几何体表面积、体积内容教学中，不仅要对常见几何体表面积与体积展开探究。还要指导学生对台体、椎体、柱体表面积与体积进行探究，这样促使学生能灵活应用各项公式对问题进行求解，有效掌握各类几何体对应的关系。在学习中教师要注重对多媒体设备有效运用，对三棱台、三棱锥、三棱柱进行投放演示，便于学生理解图形表面的构成图形。之后引导小组学生进行深入探究，指导学生对不同空间图形侧面结构进行探究，推导出相应公示。对柱体、椎体、台体体积公式推导中也能选取此类相类似的方式。在各项问题探究中，问题自身存有相应难度，教师要注重规范化教学引导，调动学生学习积极性。
结束语
在高中数学教学中要注重对学生综合素质集中培育，是全面强化素质教育的重要平台。在目前高中数学教学实践中，小组合作学习模式应用价值未能有效发挥，限制了新课程教学改革发展步伐不断加快。针对此类现状，教师要注重深入探究，依照学生学习现状，拟定科学化的教学策略，提高教学质量，适应新时期素质教育发展要求。全面突出小组合作重要作用，为学生今后学习发展奠定良好基础。
参考文献
[1]曲锋强.高中数学教学中小组合作学习的应用策略研究[J].考试周刊，2020(83)：57-58.
[2]郑明华.小组合作学习在高中数学教学中的应用价值[J].数学大世界(下旬版)，2017(9)：52.