楚玉峰
河北省承德市滦平县长山峪镇中心校
摘要：进入高年级后的小学生，已经具备了一定的知识和技能储备，同时还掌握了自主解决问题的能力，所以传统的教学方法已经没办法满足学生的学习需求，教师们应该及时进行教学创新。新课改教育背景下，新颖的教学理念和方法层出不穷，如何才能选择更为高效的教学方法促进高年级学生的数学学习效率是教师们一直在思考和探究的问题之一。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验概述小学高年级数学教师如何进行教学创新，以此优化数学课堂，促使学生的数学学习效率和素养同步提升。
关键词：小学数学；高年级；课堂；教学创新
伴随着新一轮课程改革不断向前推进，我国的教育教学行业也发生了一些变化，教师们更加注重学生课堂主体地位的实现以及综合能力的发展。数学学科是小学阶段重要的学科之一，对于学生理性思维和综合能力的发展意义重大，同时也会对未来的成长起到一定的推动作用。鉴于此，小学数学教师秉承新理念进行了适当的教学创新，并针对高年级学生提出了一些合理化的教学方法，以此促使学生的数学学习兴趣不断提升的同时数学核心素养也随之发展。
一、数形结合教学，发展学生的几何直观
数学知识除了数字和数量关系以外还包含各种图形，数与形的相互结合对于解决问题至关重要，是一种高效的解题方法。在数学学习过程中，我们不难发现有些题目的解答只依靠单一的数量关系以及图形都难以解决问题，但是如果将两者放到一起后，题目就会变得简单易懂了。小学高年级数学教师可以借助数形结合的方法展开教学活动，以此提升学生解题能力的同时发展学生的几何直观素养。
例如，学生在学习“百分数的应用”内容时，小学数学教师上课时通过创设生活情境的方式将关于学校三、四月份用电的问题呈现出来，鼓励学生自主计算出多出的百分比。待学生自主完成解答后，教师可以将题目变形，引导学生继续思考解题方法。在解题的过程中，有的学生通过逆向思维解答出题目，教师可以鼓励他们用线段图的方式将两者的关系直观地呈现出来，然后再列式解题。数形结合下的数学课堂变得高效起来，学生既可以快速梳理数量关系解答问题，还可以使得自己的几何直观素养不断提升和发展。
二、组织合作教学，增强学生合作意识
合作教学方法是一种可以凸显学生课堂主体地位的教学手段，对于发展学生的合作意识和锻炼学生的合作能力具有重要的作用。
小学阶段的学生正处于能力发展的关键时期，合作意识和能力的发展对于他们而言十分重要，所以数学教师可以通过合作的方式展开教学活动，将学生分成不同的小组，并以小组为单位解决相关问题。在合作化的数学课堂中，高年级的小学生不仅合作意识可以逐步增强，解决问题的能力也其他素养也会随之升高。
例如，学生在学习“圆的面积”内容时，小学数学教师可以先利用多媒体将一个学生喜欢玩的飞镖图呈现出来，促使学生估算飞镖板的面积。很多学生通过认真地观察发现了飞镖板是有很多等大的三角形构成的，只要计算出是一个三角形的面积就可以计算出整个圆形飞镖的面积了。待学生自主提出上述解决方案后，教师将他们分成几个小组，鼓励他们通过合作的方式展开计算和探索。在合作探索的过程中，学生们都可以主动三角形的高约等于半径，但是却不知道底如何计算。有的学生融会贯通能力较强，主动提出了先求解圆形的周长，再根据周长求解出三角形底边长度的方法，问题也就迎刃而解了。待各个小组完成汇报后，教师又引导学生将飞镖盘的三角形组合成为一个长方形，并由此推理出圆形面积公式。合作化的数学活动的组织使得学生参与课堂活动的热情越来越高，他们的合作意识也随之升高。
三、借助微课教学，提升学生自主学习能力
微课是信息技术辅助下的一种高效教学方法，同时可以锻炼和提升学生的自主学习能力，因此获得了师生的高度青睐。六年级小学生除了具备一定的知识储备以外，还可以有了一些基础学习能力，所以小学数学教师可以针对学生的特点借助微课视频辅助教学，促使学生通过观看微课视频的方式自主获取相对应的数学学习方法，也由此提升学生的自主学习能力，为其以后学习夯实基础。
例如，学生在学习“圆锥的体积”小实验内容时，小学数学教师先借助微课视频将圆柱的体积的推导公式呈现出来，促使学生重温旧知。随后，教师又将兴趣小组根据圆柱体积求解圆锥体积的实验通过微课视频呈现出来，并鼓励学生亲自验证其正确性。很多学生根据微课视频的提示自主展开实验探究活动，并由此掌握了圆锥的体积公式。微课视频的辅助使得整个数学课堂变得高效起来，学生们的自主学习能力也随之升高。
一言以蔽之，在新课改背景下，小学数学教师可以针对高年级学生的学习基础和特点采用数形结合、合作以及微课等教学方法，促使学生积极主动参与到课堂活动的同时发展学生几何直观素养、合作能力、自主学习能力等，为其未来的学习和发展奠定基础。
参考文献：
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