文鑫
四川省广元中学 628017
摘要：微课作为一种全新的教学理念，其在我国现代教育事业中做出了不可忽视的巨大贡献。由于微课主要是采用视频形式来为学生输送知识，因此其虽然短小精干，但是却蕴含丰富信息，使得一些原本较为复杂的知识内容能够被学生更好地吸收与消化。基于此，本文对高中物理实验中应用微课开展教学的具体途径展开了研究，希望能够以此推动高中物理教学质量的提升。
关键词：微课教学；高中物理；实验课程；应用途径
引言：实验是高中物理学科中的重要环节，并且对于知识结构庞大且较为抽象的物理知识来说，实验同样也是学生快速掌握物理概念的有效途径。然而高中物理实验通常操作较为繁琐，并且对实验器材也有着相对严格的要求，因此以往在开展实验教学时难免会存在诸多限制，从而造成了学生学习效果不尽人意。下面，本文简述微课教学模式下，高中物理实验的展开方式。
一、利用微课将物理课堂教学内容进行专业管理
在传统的教学模式中，由于课堂时间有限，因此教师为学生开展实验教学的过程中常常会比较急促，仅能够大致为学生展示一遍实验操作，便立刻进行理论教学。这样的方式不仅不够详细与直观，同时也导致物理实验无法发挥出自身的全部教学价值，因而对学生的学习质量产生了一定的影响。而借助微课教学，教师不仅能够更加详细的为学生展示实验细节，同时还能够通过系统软件帮助学生实现知识的专业化管理，并根据知识结构的特点以及学生的实际需求，来灵活的调整学习方向与深度，从而整体提高了物理课堂的教学效率。例如在学习“位移”这一章节内容时，教师除了可以利用视频与实际操作相结合的方式来帮助学生更为细致的了解“位移”实验内容，同时还可以通过微课课件，将学生此前学习过的“参考系”知识与“位移”联系起来，以物体运动的“相对性”为中心，引导学生在多媒体设备上构建属于自身的思维导图，并且在此过程中还可以适当的延伸内容，拓展一些学生感兴趣的知识，从而使得课堂教学效率得到提升[1]。
二、利用微课展示物理实验的流程和现象
在传统的实验教学当中，学生进行物理实验实验时不仅要受到教学时间的限制，同时在空间上也有着较多不利因素，如有的学生由于距离讲台较远，因此对于实验中一些微小变化很难直接观测。亦或是由于角度问题，使得一些学生错失了转瞬即逝的实验现象。
如此不仅会打消学生的学习积极性，同时也无法呈现出实验教学的原有价值。因此物理教师可以借助微课课件的形式，帮助学生更为细致的观察实验操作。例如在学习“摩擦力”知识时，教师可以利用录像设备提前将完整的实验过程拍摄下来，然后在为学生进行展示时，便可以清晰地帮助学生观测到小车在同等条件下，在不同平面上滑行的距离。
三、利用微课引导学生进行课下拓展
许多好奇心强烈的学生常常不满足与教材中的知识内容，希望能够了解更多有趣的物理现象。这对学生来说不仅是拓展自身知识储备的有效手段，同时也是强化学生操作精神与辨证精神的良好契机。因此高中物理教师可以借助微课教学来帮助学生进行课外拓展，以此来开阔学生学习视野。例如在学习“玻粒二象性”这一刻的过程中，由于教学环境限制，使得实验结果常常无法得出准确数据，这就不免会引起部分学生的缺憾。于是教师便可将完整的实验过程利用微课课件的形式分享给学生，然后鼓励学生利用课余时间进行自主实验[2]。
四、利用微课引导学生复习
如在期末的总复习环节中，高中教师就应该通过对以往教学知识点的汇集，来进行全面总结，并为学生建立复习资料和微课内容。除此之外，在实际行动中，还需要向学生明确教材各个知识点间的关联。使学生借助对知识结构的建立，来规划符合自身学习规律的学习方案，从而保证学生实现理想的学习目标，强化高中物理教学质量。
在为高中学生实行物理教学过程中，融入微课的教学方式，能够对以往所固有的教学方式做出升级，所以得到了高级中学物理教学的广泛运用。而教师应当意识到，尽管微课教学方式具有占用课堂时间短、内容丰富、形象的优势，也会促进学生各方面能力的提高，但在具体教学中，这种教学模式也仅仅会起到辅助作用。可以说，要想保证对微课教学方式有合理地运用，教师就需要在注重本身课堂引导主体地位和学生学习主体地位的基础上，再考虑融入具体的微课教学方式。而一些高中教师还将微课确定为教学核心点，并单一借助相关视频来对学生进行教学讲解，这样的教学状态不具科学性，属于灌输式教学，会导致学生从学习主体转变为教学旁观者，也会导致学生学习积极性的降低。这就需要教师从根本上摆脱灌输式的教学思想和方式，切实体现自身的引导作用，从学生角度出发来为学生实行微课教学。
结语：
综上所述，微课对于高中物理实验教学带来的便利性是显而易见的，高中物理教师应当灵活的应用这种教学模式，以此促进学生获得更加全面的能力发展，同时推动物理教学质量提升。
参考文献：
[1]吴荣华,方钦华. 虚拟实验室在高中物理教学中的应用——以"带电粒子在匀强磁场中的运动"为例[J]. 中学物理（高中版）,2019,37(11):27-31.
[2]佘啟昌. 微课资源在高中物理实验教学中的运用策略初探[J]. 中外交流,2019,26(28):358-359.