石毅
天津市第三中学 300131
摘要：在新课改的倡导下，应当在高中化学教学中培养学生的创新能力，促使其具备较强的质疑、实践、探索能力，可以通过探究学习活动、化学实验、生活资源等方式实现，同时有助于推动化学课程的教学方式升级，从而可以提高教学效率。
关键词：高中化学教学；创新能力
引言：创新思维对学生的学习具有重要影响，需要引起教师的重视，在教学过程中应当摈弃专制的教学思维，开放式地引导学生，既要鼓励探究课本内容，又要鼓励互相交流，进而逐步推进课堂学习，并且可以借助当前的信息技术工具，多元化地展开化学课程教学，这会有助于培养学生的创新思维。
一、高中化学教学中培养创新能力的重要性
（一）能够增强质疑能力
质疑是促使学生创新思考的“窗口”，只有在不断地质疑中，才能汲取更多的新知识。因此，在利用某些举措培养创新能力的过程中，会不断增强学生的质疑能力，从而有助于提高学习能力。
（二）能够培养实践精神
在培养创新能力的过程中，必须经过若干实践活动，在参与中才能发现问题，对问题进行探究，进而可以挖掘更多的知识，与此同时，学生的思想也在悄然发生变化，随着实践活动的经验增加，能够促使实践精神增长，从而有助于培养较强的探究意识。
二、高中化学教学中学生创新能力的培养策略
（一）通过探究学习活动进行培养
从活动过程来看，探究学习活动是一项实践性较强的教学活动，能够引领学生亲自实践，并且具有较强的互动性，促使每位学生都能围绕问题进行讨论，使其不断产生质疑，进而逐渐了解课本中的内容。因此，可以通过探究学习活动进行培养，同时可以产生较强的促学作用。
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图 1
例如，在执教《氯及其化合物》的时候，可以展示氯原子的结构图，如图1所示，要求学生观察图片，辨认每个数字代表的含义，可以通过讨论解决，随后阅读课本，讨论氯气的物理、化学性质，如与水发生反应、与非金属发生反应后表现出的性质；在执教《化学键》的时候，可以展示离子键形成的过程中，结合课本内容，讨论离子键的定义、判断因素、电子式，再分别展示和的形成过程，结合课本内容，要求学生讨论共价键的定义、判断因素、电子式、结构式、分类等。由此可见，通过一系列的探讨，能够让学生对每部分的内容加深了解，从而可以提高学习效果。
（二）通过化学实验进行培养
在通常情况下，化学教学包括实验和理论两大部分，两者间存在密切的关系，若在化学实验教学中，不仅可以透过某些化学实验现象思考化学知识，而且可以促进每位学生进行实践，这就能够培养创新能力。并且，在信息技术的支持下， 可以优化化学实验的展现形式，让学生在虚拟化的实验中思考，既能精简制作实验的时间，又能增加教学资源，从而有利于提高教学效率。
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图 2
例如，在执教《简单的电镀实验》的时候，可以在电子白板上显示电镀铜的化学实验，如图2所示，该实验的核心原理是氧化还原反应，会使用J1202A型的学生电源、铜片等用品，分别用红、黑电线连接铜片和待镀铁钥匙，将其放入装有硫酸铜溶液的烧杯中，这时可以进入微观视角，如图2所示，铜片代表阳极，铁钥匙代表阴极，溶液中漂浮着许多硫酸根离子，在点击“通电”后，会发现铜片逐渐在减少，一边吸附更多的硫酸根离子，一边释放出许多电子和铜离子，其中铜离子会被铁钥匙吸附，钥匙上还吸附有大量的铜，根据该实验现象，可以询问两种金属产生不同实验现象的原因，令其进行讨论。然后，在讲解的过程中，可以利用粒子图例和进度条，控制实验画面，细致地讲解，使其充分了解氧化还原反应。
（三）通过生活资源进行培养
质疑能力是启发学生创新的关键，也是投入学习的重要素养，这就可以通过常见的生活资源进行引导，既能够合理地推动学生质疑某些生活现象，又能够逐步地引出课本中的主要内容，进而顺利地开展课堂教学。
例如，在执教《乙醇与乙酸》之前，可以通过电子白板分别呈现各类酒产品、阿司匹林药物，要求学生指出自己认识的产品，随后会问道：“既然知道产品的名称，那么知道产品的主要成分吗？”，令其产生质疑，然后引出乙醇和乙酸的概念，遵照课本内容，开始讲解两种物质的用途、组成等知识点；在执教《金属材料》之前，可以通过电子白板分别呈现各类金属物质，如金、银、铁、铝等，再呈现铁制、铜制、铝制的刀具，对学生说：“如果用铁制刀与铜制刀相击，谁会出现缺口？铝制刀呢？其他金属刀呢？”，令其产生质疑，然后进入课本，引领学生探究各种金属物质的物理性质。
三、结束语
综上所述，在化学课程中，可以从各个方面开展培养学生创新能力的措施，一方面可以从促进学生质疑的方面着手，只有在问题的指引下，才会促使其继续探索新知，另一方面可以从促进实践的方面着手，只有经历过实践活动，才能促使增进认知，最终可以提升创新能力。
参考文献
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