任艳
新疆兵团第九师小白杨中学 834600
摘要：无论是低年级的小学生还是高年级的小学生，其性格特征都是活泼活动，所以要想激发学生学习数学的兴趣，教师可以借助信息技术中的音乐、动画、视频等创设相应的教学情境，拉近知识和小学生之间的距离，而且教学过程的趣味性提升，小学生的学习兴趣可被有效激发，进而学习的主动性和积极性大幅度提升。随着信息化步伐的加快，计算能力逐渐应用于数学学科的日常教学之中，这说明计算能力培养与提高在学生的学习的过程中变得愈加重要，本文以小学数学作为研究主体，了解计算能力在小学数学中的实践路径，目的在于提升学生的数学计算能力，提升小学数学教学的水平。
关键词：信息化；小学数学；计算教学
前言：计算能力作为数学教学中不可忽视的能力，计算能力的培养，对于教师而言，可以将课堂时间高效化的利用，在短时间内提升学生的积极性，激发其在教学过程中的主观能动性，从而充分增强学生们的主观能动性。在学生们应用计算能力进行学习的时候，教师需要重点关注计算能力培养的前提条件，将理论教学与实践紧密联系，我们需要对学生课堂上的行为给予关注，采用更为高效化的教学手段对学生进行鼓励与引导，全面拓展学生提升自身的计算能力。
一、小学数学计算教学的意义
小学数学学习好不好直接关系到未来学习能力，因为数学是一门综合性较强的基础性科学学科，能够使得学生的思维能够变得更加活跃，同时这也能够很好的激发广大学生数学思维及素养。本文重在探讨小学数学教学中如何提升学生的计算能力，通过研究具体方法，提升教学手段，从而能帮助学生更好的来学习数学。数学重要的基础能力之一就是计算能力，而且对小学数学学习发挥着不可替代的作用。怎样在数学课堂教学过程中对计算能力进行重点培养，是当下小学数学教师需要研究的重点课题，由此也能看出在数学学习中计算能力的重要性。因此，对于学生而言，学好数学，就必须对自己的逻辑思维以及空间想象能力进行训练，但是我们需要结合小学生的实际情况，考虑到小学生的年纪尚小，学生们的抽象思维水平是所有年龄段学生中的最低水平，老师一味的照本宣科的方式无法将艰深晦涩的数学知识形象化，那么，对于教师而言，如何提升小学生的计算能力就成为当下亟待解决的问题。
二、基于信息化的小学数学计算教学探析
（一）更新计算教学理念，创设数学教学模式
教师应该在日常学习中注意学生的口算能力练习，具体比如三年级以下的小学生的思维能力不够，因此在一、二年级的课堂教学中，“认识物体”的教学中，具体采取的培养与提高就是让孩子们通过观察、触摸、计数的方式，让学生感受简单的图形；在学生对物体认识之后，学习物体的体积与表面积的计算公式，可以通过口算对简单的几何体的体积与表面积进行口算，教师需要结合班级中学生的具体情况，制定不同的培养与提高，针对层次较好的学生可以将数字设置的难度大一些，对于公式没有完全明白的学生，就可以设置一些简单的数字，让他们容易算出来几何体的表面积与体积，由此可见，教师需要在平时的数学教学的过程之中，不断对学生进行口算能力的练习。
具体而言教师需要借助信息技术构建一个课后巩固的平台，教学完成之后，教师将相应的教学任务发布在平台上，创新数学教学的模式。
（二）开展直观化的演示，培养学生形象思维
课堂教学中，经常采用“找朋友”、“对口令”“送信”、“猜数”、“拍子对令”、“小猫钓鱼”等游戏形式进行数的分解、组成练习和2－5的乘法口诀练习，而例如，在人教版二年级上册的“观察物体”时，我创设了一个猜一猜的小游戏，先出示一幅图，让学生猜这是什么动物的尾巴？学生的兴致可高了，有的说老虎，有的说松鼠，有的说猫等等。学生看完之后都笑了，原来是一只非常可爱的加菲猫。我紧接着导入新课，如果我们只知道一个物体的背面或侧面，能猜出这是什么吗？（不能）所以，我们观察物体时要观察全面了。今天，我们就一起来学习“观察物体”。这就是直观化的演示，能够培养学生的形象思维。
（三）结合信息技术工具，引导学生主动参与
在开展小学数学活动之前，教师需要结合信息技术等工具，引导学生主动参与到课堂学习的环节中，教师可以通过数学计算案例的播放，利用头脑风暴的方法，充分结合计算能力教学的开展目标，例如，在教学“求平均数”时，让学生以小组为单位，统计本组学生的身高，让学生自己动手量，整理数据，填写统计表都要有明确的分工，这时学生急需合作、交流、测量，所以就调动了学生参与，正是因为有了学生的参与，在完成教学任务的过程中如学生存在疑问可以随时随地通过平台和同学进行交流，假设学生自己无法单独解决自己遇到的问题，可以利用平台或社交工具向教师寻求帮助，教师可应用信息技术的优势建立线上的家长沟通群，旨在随时准确掌握学生的学习情况，并将其作为根本依据对教学策略和方法进行及时调整。
教师也可以将班级中的学生划分为小组，让学生们通过小组教学的模式，提升自己的计算水平，从而调动学生主动参与到计算学习过程之中，从而逐渐养成良好的学习习惯，具体可以在小组的学习过程之中，观察小组队员的优势与劣势，自己向其他更为优秀的同学取长补短，从而进一步发挥自己优势，在学些的过程之中，建立起既竞争又合作的良好的学习氛围，从而充分引导学生们在激烈的竞争中，提升自己的计算能力。
结语
本篇文章通过对小学数学计算教学的意义进行论述，进一步对基于信息化的小学数学计算教学探析，具体从以下的三个方面展开论述，分别为更新计算教学理念，创设数学教学模式、开展直观化的演示，培养学生形象思维、结合信息技术工具，引导学生主动参与。
参考文献
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