邱婧
安宁区吉杰小学 730070
摘要：自主学习理念的提出，为新教育理念下的小学数学课堂教学改革指明了方向。小学课程教育形式要以发展学生自主学习为导向，注重培养学生的主动学习能力。这需要教师以多样化的教学法激发学生数学兴趣的同时，还要在实践学习中引导他们亲身体验知识，建立其自主学习的意识。为此，本文立足于小学数学课程，提出了提升学习自主学习有效性的策略，旨在使小学数学教学提质增效。
关键词：新教育下；小学数学；自主学习；策略
一、目前影响小学数学自主学习有效性的主要因素
发展学生的自主学习能力是新课标对各学科教师提出的共同要求，并随着新课改的不断推进，使教师的教育思想不断深化。素质教育毕竟是近几年才提出来的教育新概念。在过去相当长的一段时间里，无论是教师还是学生家长，都秉承着教师最重要，课本最重要的思想，认为教师充分利用课堂时间，给学生尽可能多的讲解知识，让学生考出更好的成绩，这是教育教学最应该做的事。也正是因为长期受这种错误观念的影响，不少教师沿袭陈旧教育模式，使学生的主体性得不到体现，其自主学习更是无从谈起。而且，面对大班上的几十个学生，有的教师觉得统一教学更方便、更省事，却仍按自己的固有经验来安排教学。
二、新教育下增强小学数学自主学习有效性的策略
１.以实践操作活动引导学生自主学习
“教学做合一”是著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，这种教法合乎小学生的形象思维特征，强调在学中“做”。所以，教师应该给予学生更多的实践机会，并积极地开展实践活动。小学生好奇心强，好动好学，乐于模仿，接触新事物习惯动手试一试，教学中充分利用学生的这些心理特征，让他们亲自动手实践，使学生在享受学习乐趣的同时，也能在主动思考的过程中培养解决问题的智慧。
首先，让学生准备正方形纸片，要求学生将纸片折叠成原来大小的四分之一，然后比一比谁想到的方法最多。活动难度并不大，大多数学生都能很快完成任务。但学生的折叠方法大同小异。接着，教师鼓励学生换一种思路，想一想还有没有其他的方法。经过思考，学生又发现两种折叠的新方法：第一种是将正方形对折成为长方形，然后将长方形沿对角线再次对折，最终形成三角形；第二种是将正方形对折成为长方形，然后将长方形的任意两个顶点重合对折，这种就会呈现出四个梯形。这两种方法虽然最后叠成的图形不同，但面积都是原正方形面积的四分之一。在教师的引导下，学生凭借自己的努力，完成了教师布置的学习任务，深刻理解新知识，变被动学习为主动探索求知。
例如：以＂分数＂教学为例，教师可将抽象的数理知识与实际操作相链接，用学生喜爱的折纸方式，将抽象知识直观具体化，深化学生对分数的理解。教师可先让学生备好正方形纸，引导他们将其折成原大小的1/4，再看哪位学生想到办法最多。操作并不难，学生们快速完成，但他们折叠方式都相差无几。随后，教师引导学生变换思路，思考还有无其他更好办法。学生们在思考后，发现了两种新的折叠方法：第一种是将纸对折成长方形，然后沿着对角线再对折，最后形成三角形；第二种也是先对折成长方形，然后再其的任意两个顶点对折，最后形成4个梯形。尽管两个方法最后折成的图形不一样，但其面积都是原正方形的1/4。学生在教师的启发和点拨下，通过亲身实践完成了学习任务，深化新知识的认识，也变往昔被动为主动思考、探究新知。
２.借助问题式教学提高学生自主学习的效果
我们知道，常规的教学方法往往会给学生解释一些结论和结果，相对较少的教师可以让学生自己寻找这些结论和结果。这样的传统教学方式并不能真正提高学生的思维能力。
因此，本文认为，要想提高学生的自学水平，就必须改变传统的教学方式，可通过＂以问促学”教学手段来提高学生的自主学习性，让学生自己深入地寻找答案，而不是直接给学生一个最终的答案，从而达到学生在问题的驱使下，激发自身的求知愿望，增强自主学习效果。
例如：学习乘法时，教师在教学的过程中首先给学生出一个简单题目：兰兰帮家里卖水果，桔子一斤要5元，今天兰兰卖了50斤，共收到多少钱？这类题目的主要目的是先给学生一些感觉，然后再让学生分析运用什么方法才能有效地解决问题。经过一番思考之后，当连续增加50个5时，演算方法较为繁琐，但易于出错。为此，教师引导学生想一想有无更方便、更准确的方法。有了这样的指导，我们就能不断地将乘法知识引入其中。这样的教学方法比开始讲解乘法知识的教学方法更有效。因为在学生已知的情况下，该方法比较繁琐，而且计算中容易出现错误，而学生现有的知识已无法化解这一难题，这样能使学生迫切地想知识如何解决，以此有效点燃学生求知欲望。与此同时，学生们也希望能找到比较准确的方法来解决这些问题。这样的导学方法可以使学生在接下来的学习过程中更加细心。这样不仅更有利于将新知识引入学生，也有利于学生更好地提高自主学习水平，使学生在接受新知识之前能自行寻找解决办法，进而不断提高自己解决问题的能力。
３.通过生活化教学提高学生的自主感知力
在新教育背景下，小学数学生活化教学方式被提倡，它不但拓展学习眼界，丰富教学形式，还能提升学生自主感知力，增强其理解能力。在课堂上，教师将数学知识与学生熟悉生活相链接，促使学生利用生活知识及经验来化解难题，从而提高自己的知识运用能力。与此同时，实施生活化教学增强了数学课堂的趣味性，使教学更接“地气”，促进学生学习积极性的提升，能有效培养学生的自主学习能力。为此，教师应善于发掘教材蕴含的生活元素，合理设计生活化教学情境，从而让学生更好地融入课堂学习，提升他们的理解力，帮助学生克服知识学习的困境，从而提高学生的数学学习能力。
例如：以《角的初步认识》教学为例，教师着眼于生活，把生活的要素引入数学课堂，借助生活来加强数学知识的理解。第一，教师引导学生在课前收集屋角、桌角等生活角落，让学生对角落有一个初步的认识；第二，数学课堂教学中的问题导向提问：＂角度在生活中的作用是什么？＂使学生结合实际视角在生活中的应用，为何建筑、物品都需要使用角度。同时，教师以小组合作学习为依托，让学生积极参与到学习活动中来，使学生在交流、探讨知识过程中，对知识有更好的认识和理解，同时提升他们的自主学习能力。
４.以微课模式辅助开展自学活动
预习是提前理解教学内容，为课堂学习打好基础的重要手段。微课可结合影像与声音，增强学习的趣味与活力，激发学生求知的欲望与动力。教师可根据下节课要学的知识制作微课，借助微信、腾迅等平台推送给学生。在听课的同时，学生在课下观看微课，预习新知，预先了解教学内容的重难点，进而在课上有针对性的听课，在保证了学习效果的同时，还促使学生逐渐养成良好自主学习习惯。
例如：在教授长、正方体时，教师可结合生活中常见的事物来制作微课件，将数学知识与实际生活有机融通。在观看课件的同时，学生还在思考生活中哪些是正、长方体。另外，复习也是学习中不可或缺的部分，课后自主复习不仅能及时巩固所学知识和技能，保证当天的学习效率，而且能锻炼学生的学习能力，养成良好的主动学习习惯。为此，教师应围绕巩固和扩大知识点这一目标，设计微课来引导学生更好地巩固知识，拓展自身的自学能力。
总而言之，现代新教育越来越提倡自主学习，这种学习方式在当今中小学也已得到普遍认同。介于此，本文先剖析现阶段影响小学数学自主学习有效性的主要因素，并提出相关策略，希冀提升小学数学自主学习的有效性，推动教学质量的发展。
参考文献：
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[3]李云中. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 学周刊A版, 2020, 000(017)