向雪瑞
重庆市万州第二高级中学 40400
摘要：班主任工作不仅仅是管理班级中的零零碎碎，而是一份专业的工作。专业的管理班级既可以成就自己，更是对学生的负责。本文立足多年班级管理经验，简要论述了自己在班级管理中的做法，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中；班主任；管理；态度；放权管理；方法
班主任每天除了备课，上课、批改作业、纠错、及时进行教学反思之外，班级管理也是每天的重点工作。受新课改的影响，初中班主任的管理工作也发生了新的变化。作为班主任来说，其不仅需要负责教授学生知识，并且还要言传身教，教会学生做人，引导学生树立正确的三观。班主任是一个集体的管理者，其肩上担负着培养整个班级学生的重任，并且还要为实现新课改目标而不断坚持。
一、做态度最好的管理者
糟糕的态度会形成恶性循环，从而毁了自己对职业的热爱。这是一点也不夸张的。慢慢地，学期初的工作劲头和耐心被一点点磨灭，到学期末，脾气会越来越差，耐心也会越来少，教学成绩当然不会有起色。这时候，千万不能就此消极怠慢，而是应该不停的想办法。我们可以观察周围优秀同事的教育行为，可以通过阅读，学习优秀教师的经验。同时，反思自己的不足和积极设想新的学期如何改进。就像《万人迷老师养成宝典》中说的，学生越不能自控，教师就越应该控制自己。无论如何，朝学生怒吼都不是一种正确或有效的方法。我们承认，有些时候发脾气、抑制不住的埋怨是很容易的，但这不是专业人士该做的，我们都应该努力变得专业。我们的态度将对学生产生不可估量的影响，在冷静克制的老师的课堂上，学生往往也倾向于冷静和克制。因此，努力去做态度最好的管理者。
二、管理工作渗透爱
传统的班主任管理是鞭笞学生的同时又不注重日常管理，但又期待学生的学习质量和自身素质能够不断提升，完全忽视学生的个人情感。然而，学生的成长阶段除了管理和鞭笞，最重要就是丰富的情感体验，缺少了这份情感体验，学生的发展就有可能走上歧路，学生就可能变得难以管理。学生复杂的情感体验会左右学生个人的思维，左右其行为，更在某种程度上决定了学生的自觉性。因此，学生需要班主任温暖的关爱和真心的亲近。班级的情感管理是一种内在的自律因素，如同一只“无形的手”，深入到学生的内心中，班主任需要有效的规范和引导学生的自觉性。
例如，教师可以先设定一个总体目标，然后组织学生讨论为实现这一目标需要制定什么样的班级制度并阐述理由。这个班级制度不仅有对学生的约束，还有对老师的约束，这样学生才能感到真正的平等民主。当学生出现不同意见争执不下时，教师在尊重学生不同意见的同时，可以采用少数服从多数的策略，决定出班规。在制定班规的过程中，班主任在给学生自主空间的同时也要做好引导工作，以防学生出现原则性错误。这样，通过讨论交流，共同制定班规，学生对班规的规则以及意义理解得更加深刻，更让学生感受到班规不是班主任对学生的约束，而是学生的自我约束和规范，从而在班规执行的过程中更加积极主动。
三、设定放权管理模式
在管理工作中，班主任需要设定放权管理模式，给予学生更多锻炼、学习、成长的机会。学生如果没有权力就无法产生强烈的教育责任感，只有自身担负责任、拥有权力，才会全身心投入到自主管理中去，所以班主任需要学会放手，给予学生合适的、适度的工作任务，以此来调动起学生的积极性，让学生结合实际情况开展班级自治、自主管理，让每一个学生都能够拥有管理的权利。首先，学生需要拥有自主管理的权力，在班级中采取轮流管理的制度，让每个学生都能够拥有管理的权利。其次，班级的一切事物，像班级活动组织、班级主题班会的召开，都要参考学生的意见，让学生参与其中，进行活动的组织和规划，为教育工作注入更多的活力，体现出“以人为本”的教育理念。
四、积极改善初中班主任的管理办法
班主任是整个班集体的核心人物，身为班主任，需要注意保持自己的良好形象，以身作则，为学生树立正确的榜样，同时还要抓住身边的机会，不断提升自己的专业水平，逐渐形成具有个人特色的管理体系，并结合实践管理工作对自己的管理体系进行调整优化，提高管理体系的实用性。对于班级管理中的典型事件，不能一概而过，要认真分析问题并进行反思总结，不断完善自己的管理体系以及管理经验。班主任管理经验以及管理理论的丰富完善对于学生的发展也非常重要。初中阶段的学生正处于三观成型时期，班主任要为学生树立一个正面榜样，以身作则。
总而言之，作为一名班主任，我们的工作生涯必然不会是一帆风顺的，一定会遇到诸多的困难和挑战，如何在最短时间里内达到最好的管理效果是需要不断摸索，不断总结经验的。希望大家都能够不断以高水平的综合素质对班级进行优化管理，使班级得到积极向上、健康地发展。
参考文献：
[1]张洪新.关于初中班主任之班级管理艺术探讨[J].读与写(教育教学刊),2014(6):176.
[2]赵萍,袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备,2011(34):72-73.