李媛
山东省淄博师范高等专科学校，淄博师范高等专科学校，山东省淄博市：255100
摘要：新课改需要培育学生对学习的兴趣，不断提高自身学习能力，促成学生全面发展，对学生音乐课程教学逐渐提升。在小学音乐课堂上，老师应该改变教学理念，选择适合的音乐教学法，提高课堂气氛，让学生在课堂上感受更多趣味性。在音乐游戏中，让学生更有热情，发挥其积极性，让学生可以主动参与，获得更多音乐知识，热爱上音乐科目。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；应用
前言：游戏是儿童的天性，也是儿童认识世界的方式。把游戏加入小学音乐中，利用游戏让学生感到音乐的情感。提升其审美力，促成学生全方位发展。通过游戏让学生掌握音乐基础知识，体会音乐中的美，逐渐喜爱上音乐课。
一、小学音乐游戏教学原则
1.音乐游戏教学需生活化
小学音乐活动的开展都是通过音乐作为基本方式，从而完成锻炼学生基础素质的教育活动，目的是促成他们全面发展。最适宜他们的教育，必须符合其身心特点的生活化教学，遵循自然规律，回到生活本身，唯有看重生活化的学生音乐教育和音乐活动，才可以给他们的未来发展打好基础。小学生成长在各方面都比较健全的学生，对其将来成长有积极影响。怎样把音乐课堂内容变得生活化，老师可以在活动中渗透一些生活化元素加以展示；多选择情境内容增加音乐活动丰富性。
2.游戏活动的完整性
小学时期的孩子由于年龄特殊性有好奇心高、好动、注意力不集中的特点，据此，老师在设计音乐活动中可以创设出能引起他们兴趣的情境，每部教学活动都经过特殊的思考和设计，吸引学生注意力，让其在积极主动的气氛中欢快获得音乐知识，从而获得有效的教学效果。创设学生音乐活动情境教学，适合整个幼小学阶段，从一到三年级音乐教学到三到六年级的音乐活动。在活动前调动他们兴趣；活动中，承上启下，营造新的音乐审美情境，协助学生进入活动状态，在艺术作品中寻找对艺术品的内涵的追求；活动结束后加以总结，提升情感。在一节音乐活动中，将原有的内容加以丰富，让音乐作品变得更加感人，更能吸引人。
二、音乐教育存在的问题
1.政策施行落后
部分学校在新课程改革需要下，只对主要学科进行了改革，对于音乐课视而不见，仅在表面上进行了类似积极执行了素质教育理念，但实际上依旧使用传统的教学模式，使得核心素养的滞后。
2.教学理念固化
老师长期在传统教育模式中，构成了固化的教学和思维，音乐老师可有可无的观念无法磨灭。在教育改革和这些老师观念产生了冲突，导致了教学矛盾。
3.学校对音乐教学工作不重视
因为学校对音乐教学工作不太重视，在任用老师时的要求比较低，即使现在核心素质的提倡中，学校对老师的培养也一拖再拖，即使部分学校依照新课标要求，成立了音乐课堂，但因为老师个人素养的影响，使得学生无法建立音乐自信，导致音乐教育架空。
三、游戏化音乐教学策略
1.重视游戏化音准训练
音准训练是音乐教学的重要部分，有一定理论性，大多数学生在接触音准教学时，在记忆力和理解上有一定困难，但是如果把音准教学变为小学生感兴趣的语言模式，与游戏结合，那么将减少学生的学习难度，提升教学效率。比如，将音乐中的音节比喻成爬楼梯，将小跳音程必成蹦跳的小兔子，让学生类比理解音阶和小跳音程的概念，在音准练习中，当老师演奏不同的音节和节奏，让学生通过表扬怕楼梯老师的演奏进行表现，老师按照学生的表现，自然分辨出学生是否把握了音准知识，让其置身其中，体会音准内涵。通过形象的比喻理解概念内涵，让学生通过熟悉事物理解抽象音乐知识，提升教学质量。
2.善于发现音乐教学的美的因素
音乐老师是传播美的使者，有良好的审美修养十分关键。通过自身的审美修养去影响和吸引学生，提高学生对音乐的兴趣，利用教材把自身的审美体验传授给学生，让他妈喜欢上音乐课程。音乐教材的审美因素很多有：立意美、音韵美、伴奏美等等。音乐老师应该基于教材中的审美因素，去深入分析教材。善于发现教材中的审美点，把自己对音乐审美的积极体验加入到具体某首歌曲的分析中，从而构成浓厚的审美动力。老师只有熟知教材，才能更加了解教材，在传授知识过程中把自己的心德体会讲给学生，从而助力教学过程。
3.积极评价游戏创新的重点
老师在课堂上应及时对学生的优点做出肯定性评价，接着在交流中利用身边的小事，对学生按时鼓励，进而激发学生对音乐的热爱。在互动过程中，激发对音乐的喜爱。老师要尊重学生隐私和人格，但他们回答有误时，要先给予鼓励，在进行合理的引导和旧账，不能直接否定。从而让学生对老师产生依赖的感觉，确保他们在教学过程中更好吸收知识。课堂上老师应该给学生指明方向，新课标指出，老师要积极引导学生参与各种音乐活动，如即兴表演、演奏乐器等，从而提升学生的审美体验和自信心以及团队合作能力。积极心理学看重学生互动和合作精神的培养，这点对他们将来十分重要，如开展野营训练，该活动要求的不是团队某人取得胜利，而要一个组的成员一起到达，才算赢得比赛，这样的团队活动需要老师借鉴[2]。
4.设计音乐游戏的表演情境
小学音乐教学中，表演情境是主要类型，营造表演情境，激发其学习兴趣，提升教学效率。音乐教材中教学内容在情节性上交强，老师应该抓住这个特点，在教学中增加情节设置。比如，在“采蘑菇的小姑娘”教学中，让学生按照歌曲内容创建表演情境，有同学扮演采蘑菇人，让学生边唱歌，边表演，加深对歌曲主题和意义的理解。
四、结束语
在小学音乐课堂使用游戏，是种有效的教学方法。经过对音乐知识的理解，提升学生的音乐素养。让学生形成正确的价值观和审美能力。在教学中老师要不停提高自身教学理念，充分自身的知识水平，不停探究适当的游戏教学方法，提升音乐课教学效率。
参考文献：
[1] 涂芬芬. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(016):593-594.
[2] 肖婉秋. 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 信息周刊, 2019, 000(043):P.1-1.
作者简历：李媛，1974年，女，汉族。山东省淄博市，优秀教师，从事音乐教育，主要教授课程：视唱练耳，即兴伴奏，小学音乐教学法。