卢晓艳
四川省广元中学 628017
摘要：高中政治是一门研究人与社会关系的学科，对于即将参与社会集体生活的高中学生来说，了解政治学科思想，并将其延伸至现实生活当中，是一项具有现实意义的举措。然而在当前的教学活动中，依旧存在部分教师沿用传统模式为学生开展教学，因此导致了政治课堂枯燥乏味，不仅没有向学生展示出自身的实际价值，同时也无法激起学生的探究欲望，导致教学效果无法达到理想程度。
关键词：生活化理念；高中政治；融合教学
引言：所谓“生活化”教学理念，即指高中政治教师在为学生开展教学时，能够联系实践来帮助学生加快对知识的吸收效率，并引导学生在搭建知识结构的过程中，利用总结出来的相关经验，去处理现实生活中遇到的实际问题。对于高中学生而言，这样的教学方式不仅直观生动，同时也更加具有趣味性和新鲜感，从而使得学生在课堂上能够收获更要的学习体验。
一、借助生活化理念帮助学生理解知识内容
高中政治教材中的知识概念大多都是以纯文字性内容呈现，这样的方式不仅对学生理解能力提出了较高的要求，并且也极为考验学生对关键信息的提取能力。如此一来，学生想要深刻领悟教材中传递的政治思想，便只能够通过反复阅读文字内容来分析其中蕴含的理论基础，不但学习过程枯燥，并且学生的学习效率也往往难以保证，因此便造成了学生的政治成绩提升缓慢。
针对这种现象，教师可以通过联系实际的方式，利用真实的社会案例来为学生阶段教材中的抽象概念，如此不仅能够加深学生理解，同时还有助与学生发掘出知识内涵。例如在学习“社会主义核心价值观”时，许多学生都对于其概念理解的模糊不清，此时教师可以通过为学生例举唐云鹏、代云华等“铁路榜样”的先进个体实例，来帮助学生理解“爱岗敬业”对社会生产所带来的正面影响，进而使得学生对于国家开展社会主义建设事业的真正内涵进行准确把握[1]。
二、从政治理论分析现实生活
政治教学的根本目标，在于帮助学生清晰的把握住“公民”与“社会”之间的和谐关系，进而使得学生在参与社会活动的过过程中，能规范自身的言行举止，做到一举一动都恪守公民行为准则。然而高中学生思想尚不成熟，并且许多学生都存在叛逆心理，如果教师仅仅只是通过语言说教来为学生开展教学，那么不仅无法实现教学目的，同时还会导致学生产生抵触情绪。因此在实际教学过程中，教师不妨引导学生用过政治角度去分析生活现象，以此来帮助学生发现政治学习的现实意义。
例如在学习了“政府的职能：管理和服务”这一章的知识内容后，教师可以让学生透过课题进行分析，回想在现实生活中“政府”分别是从哪些方面来思想自身职能的？并且在此过程中，“公民的参与权利”和“政府监督”之间又有哪些关系？如此可以让学生更加全面的理解知识，并提高了学生在课堂上的积极性。
三、结合多媒体技术开展教学
学好政治知识的关键在于学生能够灵活地进行知识积累，因此在实践教学过程中，教师除了要注重引导学生通过生活现象去理解政治知识以外，同时还需要积极结合多媒体教学课件，为学生引入一些社会新闻与时事热点，以此帮助学生扩展学习视野。例如在学习了“改革开放”知识以后，教师可以从近年来我国产业类型的变化入手，引导学生分析改革开放与社会经济发展之间有什么必然联系，从而联合大量社会实例来拓展学生知识见闻[2]。
四、利用生活化教学方式，激发学生学习兴趣
鉴于传统高中政治教学模式下学生兴趣低下的现状，在生活化教学模式下，教师必须要借助与学生生活相关的案例、情境等，创设一个生活化的教学情境，并将学生引领到既定的情境中，使得学生产生身临其境的感觉，并在这一情境中激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行“消费观”的生活化教学中，教师就结合学生日常生活中的消费习惯，给学生创设了一个生活化的教学情境：在学校开春季运动会之前，因为学校要求统一着装。A、B、C三位同学约好一起去商场买运动鞋。三个人来到商场之后，A同学一味追求名牌，只是逛一些名牌的鞋店;B同学在挑选鞋子的时候，更加注重鞋子的舒服性，他选择了一双价位适中的鞋子;C同学由于来自农村，家庭生活条件不甚理想，所以他在一家小店中选了一双正在打折的鞋子。由于学生都有购物的经历，因此在这种生活化的情境模式下，进一步激发了学生的学习兴趣，使其积极主动参与到消费观这部分理论知识的学习中。
五、结合生活化的时事政治，加强高中政治教育
高中政治与时事政治之间息息相关，教师在具体的教学中，必须要将二者有机结合到一起。这就要求，教师在具体的高中政治教学中，必须要结合教学内容的实际情况，并选择与其相适应的时事政治作为教学辅助材料，进而利用实施政治材料深化理论教学，并在学习过程中激发学生的爱国情感。例如，在“国家利益”教学中，教师就将有关钓鱼岛的时事政治材料作为教学的补充，并在此基础上结合理论知识，对其进行分析和研究，使得学生明白维护国家利益的重要性，并最大限度激发学生的爱国情感。
结语：
综上所述，在实践教学过程中，高中政治教师应当灵活的利用生活化理念，来帮助学生简化学习难度，并拓展学习视野，以此助力高中政治学科获得更好的发展，并提高学生对知识的实践应用能力。
参考文献：
[1]穆海梅. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(17):64.
[2]李玉芳. 陶行知"教学做合一"理论对加强高中思想政治教育的启示[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(4):70-72.