胡鑫
云南省昭通市镇雄县旧府九年一贯制学校 657200
摘要：随着教育体制的改革，核心素养培养越来越受到教师的重视。教师若想提升学生的课堂学习效果，就必须注重学生各方面能力的培养。历史作为中学阶段的重要学科，更应该重视新课标对于核心素养的培养要求，学生通过学习历史，可以更加明白我们的民族从哪里来，到哪里去的问题，更加能感受到祖国和民族的伟大。本文首先分析了目前初中历史教学现状，之后对初中历史课堂培养学生
核心素养策略提出几点建议。
关键词：初中；历史；核心素养
引言
在中学阶段的历史教学中，教师将提升学生的核心历史能力作为班级的重点和中心任务，鼓励学生积极思考和探索历史学习问题，养成良好的历史学习习惯，有效提高学生的历史学习成绩和技能,还可以使学生在学习和理解历史知识后形成正确的历史价值观。以下是对中学历史教学中提高学生核心能力的问题的分析研究和具体解决方案。 [1]
一、利用问题引导教学法培养学生思考能力
问题引导法在历史课中的应用往往可以得到意想不到的良好效果，问题的设计需要能够激起学生对这部分内容的学习兴趣，能够引发学生的思考，使学生愿意对这个问题进行探索。教师通过设计和提出问题，让学生渐渐养成问题导向的思维方式。教师想要在提问中做到别具匠心，就要充分考虑学生的实际情况和教学内容的要求，教师要了解并尊重学生的认知规律，将课堂内容的学习重点进行整理和分析，将学生特点和教学内容情况紧密结合，通过全面考虑和分析导出最合适的问题，通过问题引导法培养学生核心素养中的思考能力。举例说明，在人教版七年级下册教材中，“明朝的对外关系”围绕“倭寇”展开讨论，教师可以结合教学内容提出一些问题：“倭寇”是什么？为什么在明朝嘉靖年间倭寇比较猖獗？倭寇会给明朝带来哪些负面影响？历史上比较厉害的抗倭将领和组建的军队分别是？整个抗倭过程是什么样子的？这几个问题的设计首先紧密结合教学内容，一步一步环环相扣，步步深入，由点到面不断的扩大学习的范围，引导学生不断沿着老师设计的方向进行探索和思考。“倭寇”等词汇会比较显眼而且对学生的好奇心有一定的调动作用，引导学生的思考与探索，让学生的思考更有逻辑和严密。[2]
二、以小组合作的方式培养学生的合作能力和自主学习能力
小组合作学习方法是通过将班级学生以固定人数进行分组来完成学习的方式，这种方式能有效地提高学生团队合作能力。这就要求教师要根据学生的心理行为特点对学习的内容进行合理的安排，对小组共同学习讨论的问题进行科学的设计。
在设计学生讨论的内容时，教师应给出有利于学生团队分工配合的问题，进而培养他们的合作思维和自主学习能力。举例说明，在人教版七年级上册教材中，“秦汉时期”这一单元讲述了“商鞅变法”，在商鞅变法这一部分内容学习的过程中，教师就可以设计适合于学生合作学习的内容或问题，以便将枯燥历史事件讲得更加生动。比如，鉴于学生对于故事性比较强的内容感兴趣，教师可以让学生调研并讨论商鞅变法之前和之后发生的故事，让学生对于这一事情的经过更加了解。可以讨论商鞅变法对于战国的历史有着怎样的影响。通过小组合作，大家各自分工，共同探索，对秦国历史乃至战国历史有更加深刻的了解。通过这样的合作，学生能够学会与他人配合解决问题，形成团队合作思维，培养个人自主学习能力。[1]
三、促进学生历史价值观的拓展活动
历史价值观是对历史的一些美、善、恶、真理、正义和恶、进步和倒退的正确认识。弘扬学生的历史价值观是历史教学重点。正确、积极的历史价值观的形成对于学生自身的成长及其对现实世界的理解至关重要。作为中小学历史的学校教师，我们应该注重弘扬学生的历史价值观，具体地通过课外活动提高他们对历史事件和现象的认识，从而重视历史的美德，更好地指导他们的学习和生活。例如，在人教版七年级下册教材中，“明清时期”这一单元提及了清朝的政治制度，在“清朝君主专制的强化”教学活动结束后，为了加深学生对“专制统治”的理解，我请学生们分组，收集、查询有关封闭邦政策的文本和相关资料，并举例说明如何分析闭关锁国政策。接下来，学生们要把闭关锁国政策与今天的改革攻势相比较，研究两种不同的政策如何影响他们各自时代的政治、经济和文化。从而使学生能够正确理解和判断历史事实，有助于创造和发展学生的历史价值观，在提高历史教学效果方面发挥重要作用。
四、优化课程评估
优化课堂评估有助于提高历史课的影响力。一方面，因为课程评估可以帮助学生更好地了解自己的优缺点，另一方面，由于课程评估可以帮助教师下次更好地教授设计课程。因此，教师还应注意对历史课中级课的评价，并对其进行有效的优化。 通过评估教学过程，不断优化每个教学节点，并不断提高教学效果，当然，仅进行教师评估是不够的。学生还应参与课堂评估，与教师评估相比，学生评估更加关注个人和细节，师生联合评估可以更有效地感受到优化课程评估的效果。
五、总结
总而言之，随着我国素质教育改革不断深化，初中历史教学中融入问题引导教学方法、小组合作教学法和信息技术等方法可以有效培养学生核心素养，让初中历史课堂的精彩度、活跃度和课堂效率都有一个质的提升。
参考文献
[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程（中），2017（2）：26.
[2]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（2）：71-73.