李瑞凤
泰安市实验学校万境水岸小学 山东泰安 271000
摘要：小学英语课堂是小学生开始学习英语的重要学习环境，如何高效的设计英语课堂教学成为英语教育者最为关心的核心课题。本文将具体探析如何巧妙设计小学英语课堂教学,激发学生的学习积极性，真正使课堂活起来。
关键词：小学英语；教学策略；教学情境；教学手段
引言
小学英语课堂是小学生开始学习英语的重要学习环境，如何高效的设计英语课堂教学成为英语教育者最为关心的核心课题。有效组织课堂教学设计,活跃课堂气氛不仅可以激发小学生对英语学习的兴趣，还可以促进和谐师生关系的建立,从而提高英语课堂教学效率，提升学生的英语综合能力。本文将具体的探析如何巧妙设计小学英语课堂教学,使课堂活起来。
1巧设情景导入，激发兴趣
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、多媒体、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时， 我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教“Birthday!”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式， 上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语， 充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，就能感到轻松愉快，不仅达到了“动手又动脑”的目的，也达到了以情境引导学生的思维。
2形式多样，游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过让学生站起来，做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。比如我在外研版英语小学三年级下册“I have got a bike”一课中，运用了以下三个游戏进行教学：
2.1采访。
先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car？”回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car？”3位同学可以轮流对话。对话可以再加一组：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus？还可以把班级同学分成小组相互对话。
2.2打乱，排序。
先准备相关的单词卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。
2.3传话。
教师将语句告诉每一组的第一个学生。
如：“Amy goes to school by bus.”然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。
3用简笔画，显示情景
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。有时候一幅画就可以完成一节课的教学。记得有一次上观摩课， 我是这样做的：画出一个大大的雪球，用What’s this？提问， 学生回答“It’s a big snowball.”然后我又画一个小雪球，并说出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上画出两个树枝，教授单词“stick”画出胡萝卜用来做鼻子，教授单词“carrot”，画出石头用来做眼睛和牙齿，教授单词“rock”，最后画出帽子和围巾，教授单词“scarf”，“cap”。这样我在黑板上画出了一幅漂亮的雪人图片，学生看到这幅简笔画图就会说出本课所要掌握的句子和单子，并且能像我一样边画边用英语描述。还有在教“fruits”的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画来。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。
4师生表演，直现情境
表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me 或Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。
5运用多媒体，提供直观的言语交际情境
多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后的举手说：“I can！I can！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。
6课堂内容趣味盎然，贴近学生生活
英语作为一门语言，它来源于生活也要回归于生活，为生 活所用。小学英语课堂的教学内容要贴近生活，与生活的轨迹 保持一致，让学生在浓郁的生活气息中品味英语的生活味，体 验英语中的生活和生活中的英语。在保持生活味的同时，趣味 性也是要注意的方面。语言的学习如果只是通过重复性的听 说读写来强化和巩固，对于学习者来说就太过于单调和乏味 了，学习时间长了就容易滋生厌学情绪。而且小学生正处于好 玩、活泼好动的年龄，要让他们专心地去学习，教师就需要精 心准备教学内容，在生硬的知识中穿插一些形象生动、动静相 宜的声音和图片以及其它的辅助材料。这样学生在学习过程 中既获得美的享受，也能愉悦心情，在欢快舒畅的氛围中掌握 了知识。例如在复习单词时，可以开展单词接龙、猜字谜等游戏；学习“I am hungry.”“I am thirty.”这些句式时，可以让学生根据句子内容来进行表演。学生在表演的过程中能对句子 进行深刻的理解，同时也是一种对知识的活学活用。
7总结
“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养。
参考文献
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