贾梦霞
长沙民政职业学技术学院 410001
摘要：高职教育最终目标是提高学生的综合素养，根据市场需求培养社会适应能力强的人才，在高职英语课程思政融入教学的过程当中，能够有效提高学生的综合能力，所以应当在教学实践当中不断探索课程思政和高职英语教学的融合。本文从分析高职英语课程思政融入教学的重要意义入手，结合现阶段的教学困境提出了应对措施。
关键词：高职教育；英语教学；课程思政；教学困境；教学策略
引言：课程思政并非单独的一门课程，而是突破传统的教育理念，让学生通过教育活动加强思想政治教育，提高学生理论知识价值观念，将思想政治知识融入到每一门课程当中，从而在教学当中实现传授专业知识，提高学生技能的目的，帮助学生塑造良好的人生观，世界观和价值观。
一、高职英语课程思政融入教学的重要意义
高职校园教育中，高职英语属于公共基础课程，高职英语教学不仅要提高学生基础的语言知识，更应该在英语教学过程中提升学生文化素养，促进学生形成良好价值观念，特别是在社会环境发展迅速的背景下，高职院校应不断加强学生社会适应能力，让学生在社会实践过程中能够适应经济全球化，文化多元化和信息网络化的发展，在纷杂的社会条件下，树立坚定的理想信念，形成正确价值观念。
现阶段高职英语课程教材内容摘选了很多西方的文学作品，教学中不仅保留了英语语言文学的特色，也融入了浓厚的西方文化理念，在学习高职英语的过程中学生不仅能够提高语言应用能力和语言表达能力，而且能够通过英语教学充分了解全球文化。在提高学生文化底蕴的同时对传统文化形成了一定冲击。在高职英语课程当中融入思政教学，能够培养学生开放、包容、批判性思维、辩证看待中国传统文化和西方主流文化价值观念，能够不断提高学生文化包容能力，加强学生职业素养教育，增强学生爱国情怀，促进学生人文素养的培养[1]。
二、高职英语课程思政融入教学面临的困境
高职院校在开展高职英语课程教育的过程当中，要培养学生听说读写的能力，只有促进学生英语核心素养的发展，才能提高学生语言应用能力，所以在开展课程的过程当中学生要多听、多看、多读、多写，通过由简到难、由浅入深的接触英语语言，促进学生语言综合素养的养成，而在逐渐深入接触英语课程的过程当中，西方文化会潜移默化的对学生造成影响，特别是现在高职英语教材当中引用了大量的西方文学作品，因此在开展教学活动的过程当中给学生更多的机会接触到异域风情，学生在学习过程当中受到西方主流文化价值观的影响，进而影响学生的价值观念。而高职教育的教学目的就是要培养适应社会发展和市场需求的人才，所以教师应当注重学生综合素养的提升，对学生进行思想道德的引导，让学生养成良好的职业素养，促进学生全面发展。而现阶段存在高职英语教师忽视课程思政培养对学生的重要性，甚至认为其与英语课程关联度极低，应当由思想品德课程开展，这样片面的教学理念让英语教学与课程思政教学相脱离，不能对学生起到很好的思想观念引导，很容易让学生在接触西方文化的过程当中，忽视传统文化的重要性。
三、高职英语课程思政融入教学的对策
（一）转变高职英语教师教学观念，重视课程思政的重要性
学生是教学活动的主体，但是教师在教学活动当中承担着引导者的重要角色，所以，只有不断转变高职英语教师的教学理念，让高职英语教师认识到课程思政融入高职英语教学的重要性，才能够加强课程思政教学的质量。
高职院校在开展英语教学的过程当中，应当加强教师综合素质的培养，通过专业培训，让教师认识到新教育理念的重要性，转变教学理念，在培养学生语言核心素养的同时，认识到德育教育对学生的重要影响，不断研究教学内容，充分将英语教学内容与课程思政教学相联系，提高语言教学和思政教学的融合度。在教学设计的过程当中，让学生潜移默化的受到课程思政的影响，提升语言能力，促进学生文化素养的提升，让学生感受英语魅力，提高思想道德素质。想要让教师转变教学理念，不仅可以通过培训的方法来实现，也应当促进教师之间的经验交流，开展工作交流会，展开校际合作，能够提高教师的教学能力。除此之外，教师还应当不断关注学生的个性发展，在教学过程当中有针对性的开展课程思政教育，根据学生的心理特点和学习规律，设置学生更感兴趣的课程，思政教学内容更好的将课程思政教学融到英语教学当中，切实地提高学生的综合素养[3]。
（二）充分结合市场需求融入课程思政，提高学生综合素养
随着社会经济的不断发展，市场对人才的需求也不断变化，高职院校要想提高学生的社会适应能力，为市场提供更高素质的人才，就要不断根据市场需求调整教学目标，而现在市场不仅要求人才具备专业理论知识和专业技能，更要求学生具备良好的职业素养和道德品质，只有不断提升学生的综合能力，才能够更好的适应社会的发展[4]。所以，在高职英语教学过程当中，教师在提高学生语言应用能力和语言表达能力的同时，应当根据市场需求融入课程思政。例如，学生在学习introducing yourself这一课时，教师可以充分将社会主义核心价值观融入到课堂教学当中，不仅让学生学会用英语介绍自己和介绍他人，提升学生表达能力，而且要引导学生对自己做出正确的自我认识，让学生在课堂过程当中能够积极参与到课堂活动当中，通过口语练习展示自己，培养学生主动学习和人际交往能力，也让学生在集体环境下学会自觉调控能力，以促进学生的综合素养提升[5]。
（三）不断丰富教学手段，促进学生思想政治品质提升
在开展高职英语和课程思政融合的教学过程当中，教师应当根据学生特点采取不同的教学方案。为了吸引学生的注意力，提高学生综合能力的培养，教师可以在课堂导入环节中采用视频导入或采取任务导入，让学生跟随教师的问题进入到课堂，在教学过程当中，教师可以通过小组教学的方式对学生开展视听训练，让学生充分参与到课堂，通过小组成员之间的交流，提高学生语言应用和表达能力，在对学生进行课堂评价时，应当采取多元化评价手段，根据学生课堂参与度，自主学习能力，语言表达能力等综合素质对学生进行评价，以此来培养学生团队意识和自我评价意识，让学生提高主动学习和主动探索能力，同时培养学生团队活动的参与感，从多方面促进学生综合素养的提升[6]。
结语：课程思政教学在新教育理念影响下，以人为本、立德树人、提升学生德育教育的思想高度契合，通过在不同学科教育活动当中增加课程思政教育，能够在提高学生专业素养的基础之上，提高学生的思想道德境界，从而激发学生远大理想，培养学生良好行为习惯，帮助学生形成健全人格，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘苏,王瑞,耿兰芹,殷秀莉,张晓畅.互联网背景下高职英语教学中的“课程思政”融入路径研究[J].数码世界,2021(03):170-171.
[2]范跃芳.课程思政融入高职院校公共英语教学的路径研究[J].校园英语,2021(04):35-36.
[3]滕永青.课程思政融入高职英语教育教学探索[J].文教资料,2021(02):219-220+231.
[4]白晓娟.“课程思政”融入高职公共英语课程教学的途径探究[J].试题与研究,2020(34):96-97.
[5]陈开宇,关冰.高职英语教学中融入课程思政元素的探析[J].海外英语,2020(15):95-96.
[6]秦红娟.课程思政如何融入高职公共英语教学[J].校园英语,2020(33):108-109.