丰玉梅
云南省怒江州贡山县茨开镇中心学校673599
摘要：在新课改背景下，小学英语教学模式的优化和创新，这是英语教学发展的必经之路。所以，小学课堂上，教师应跟上新教改的理念与步伐，基于教学实际现状进行教学内容及形式的合理改良，以此不断提升小学英语教学的适用性，更好地实现小学英语教学目标，使其与现代教育改革的更高要求相契合，不断推进小学英语教学质量的长足发展。
关键词：新课改；小学英语；优化；教学
一、引言
优化新课改下小学英语教学是使教学提质增效的一项长远而系统的工程，为此，我们应以小学英语教学的整体优化为基础，如何使课堂教学向有限的课堂时间要质量，这是广大教师需要不断深入思索课题。在英语教学中，教师应除了教授好知识技能，还要侧重于培养和发展学生的英语学习兴趣、内在动力、情感及人文内涵等非智力因素。以此为教学导向，才能全面提升学生的综合核心素养，有效地促进小学英语教学质量的发展。
二、新课改背景下小学英语教学优化措施
（一）合理运用情境教学形式，激发学生学习兴趣
由于传统的教学模式比较单一，导致课堂气氛呆板，难以激发学生的学习兴趣，学生在课堂上缺乏学习动力，直接影响到英语课堂教学的效果。因此，教师应以培养学生英语兴趣为导向，结合教学内容，合理创新教学形式，保证英语课堂教学的有效性。合理运用情景教学形式，引导学生融入情景中，并将情景安排在基础教学内容之后，使学生能更深入地了解所学的内容，把所学的英语知识应用于实际，提高学生的英语综合素养。以内容整合和形式创新保证学生的主体性，保证英语教学质量。
例如：以＂Shopping＂教学为例，首先，教师利用图片导入与教学相关内容，并进行讲解，通过多媒体方式播放《gloves》《scarf》等图片，引导学生进行阅读，待学生读完几遍后，教师用图片引导学生说出相应的英语单词，增强学生的记忆和理解。接着老师播放了一段教学视频，让学生跟随视频进入相应的情景中，体验"CanI try them on?＂等句子的记忆。最终，老师把学生准备好的东西拿出来，整个班就像一个大市场，每个学生都是卖主和买主，老师让学生自由交易，交易全以英语进行，调动学生参与的兴趣。
（二）充分利用微视频教学资源，提高课堂教学效能
１．借助微视频导入教学，营造语言学习氛围
通过对微视频教学资源的展示，可以创设多元化，且生动的英语教学情境，使学生具有与现实生活相似或更真实的情景；也可以将教师生活的现实场景搬到课堂上，使学生置身于交际的情境中，使学生感受到亲切感，对情境有所认同感，能更快地进入新的课堂角色，产生学习欲望。
例如：在学习At the farm B Let’s learn词汇课时，就考虑到农场生活与学生生活的实际距离较远，介于此，教师可用一个国外真实农场生活的录像，截取其中一段比较有趣，贴近教学内容的片段，呈现给学生看，学生很感兴趣，从而化解学生对教学内容的陌生感，接着教师又继续在＂农场＂的情境中教学，词汇也自然能延伸下去。
２．突破课堂学习难点，深化对教学的理解和认识
学生在英语课堂上学到的语言知识，需要巩固。在微视频教学资源的帮助下，有助于学生扎实巩固所学知识，尤其可以针对重点内容进行训练，突破语言难点，加深理解。
例如：以 What time is it?一课教学为例，这个单元有一个知识点，就是我们如何更好地引导学生正确区别和运用Ｉt’s time for...；It’s time to...这两个句型，同时这也是教学中的难点。怎样突破这个难题，笔者根据先前的一首歌谣的微视频内容(chant1)，制作了一个新的chant微视频（chant2)，在学生熟读的基础上，再根据自己的作息时间自编新歌(chant3),并展示出来。采用这种方法，既降低了学习难度，又解决了语法点问题。
（三）运用思维导图，优化教学形式
１．使用思维导图，提高学生预习的效率
思维导图是通常利用图形、文本、符合等形象的图画来体现所要表达的内容。在小学英语教学中使用思维导图辅助教学，这符合小学生正处于形象思维发展阶段的特点，他们往往会感到学习具有趣味性，有利于吸引学生专注力，发散其思维，帮助其更好地梳理、感知和记忆新知识，能极大地促进学习效率的提升。尤其在学生学前预习中采用思维导图，能呈现显著的学习效果。具体来说，教师可以引导学生抓住核心单词的学习内容，结合课文内容，鼓励学生尝试着紧贴中心词绘制思维导图，帮助学生找出课前预习中的学习难点，并把不懂的地方标出，有利于提高学习效果。
例如：在学习MyhomePartAlet’slearn的时候，文章中描述了房间里有很多单词，如果学生采用传统的学习方法，机械记忆，学习效率就会很低，学生往往感到厌烦，不利于他们发展英语兴趣以。这样，教师可引导学生围绕以 room为核心导向词来拓展和绘制思维导图，然后将与之关联的词连接起来，比如 ｂｅｄｒｏｏｍ， ｌｉｖｉｎｇ ｒｏｏｍ和 ｂａｔｈｒｏｏｍ，这样就大大丰富了教学内容，学生对本节中的中心词，典型句式的掌握也非常好。
２．发散学生的思维，扩展和丰富教学内容
在实际教学中，思维导图能使学生发散思维。学生利用思维导图将所学的知识有效梳理和联系，形成一个系统的网络，在网络中新旧知识紧密地联系在一起，便于学生掌握。
例如：学习Dinner’s ready!时，这一章着重介绍＂dinner＂，这样教师就能引导学生围绕＂dinner"设计思维导图，比如 soup、 noodles、 vegetable 以及 bowl chopsticks、 fork 。
（四）以信息技术辅助法，营造良好的学习氛围
我们知道，只有激发学生的学习兴趣，他们才能积极地参与学习。在信息技术进入课堂的今天，多媒体技术为我们展示了一个多维立体的世界，声音和图像是一体的。以生动直观感观视听特效的多媒体技术为特征，营造了良好的学习氛围，能有效吸引学生的眼球，激发他们投入课堂活动的积极性。教师使用多媒体技术，创造的真实、轻松、愉快的学习氛围，既满足了学生求知的好奇心，又为其提升了语言践行的机会。
例如：学习 Shopping一课时，句型＂ CanI help you?"" Howmuch is it?＂以教学为重难点，为了提升教学效果，教师可借助课件呈现一家市场，让学生自主去购物。同学们可以选择 store，和 shopkeeper对话。当学生能准确地应用句型对话时，大屏幕则展示醒目的"Excellent"“”Good"……肯定的语句。这种真实语境为学生语言锻炼提供了自我展现机会，促进学生的参与热情。
（五）注重模块化实践，促进学生英语学习全面发展
英语学习模块包括主要包括听、写、读、词、说五个层面，教师讲授知识时，注重分模块训练，针对个别薄弱环节，采取不同的应对方式。听课时，教师可利用上课伊始，播放学生喜爱的英文歌，使小学生适应听力；阅读时，教师可先让学生预习教材，找出不会的词，重点标注，了解教材讲的是什么；写作时，教师可定期布置任务，使学生的写作能力得到有效锻炼等。
例如：以My friends一课教学为例，教师可以先引领学生快速略读文章，对其有大致了解；然后，播放教材相关听力材料，锻炼学生的听力；通过带读解释词，认识学习新单词。此外，教师在课下可以引导学生基于所学词汇及句式，写一篇小作文。在英语学习过程中，教师应注重多模块教学，完善实践环节，使学生的学习得到全方位的提升。
总而言之，小学英语课程是学生为未来发展奠定基础的重要学科，其英语教学的质量是否有效，直接影响着学生日后的发展，新课改背景下，小学英语教学提出了新的要求，也对教师的教育观，以及教学思路及方法提出更高期待和要求，为此，教师应与时俱进，更新不合时宜的教学观念，结合小学英语教学现状，不断改进和优化教学模式，寻找有效的改进小学英语教学的途径，以期能提高课堂教学质量，促进学生能力的发展。
参考文献：
[1]卢永艳. 浅析新课改背景下小学英语的教学策略[J]. 中国校外教育, 2020(1)
[2]王刚强. 新课改背景下小学英语教学方法创新研究[J]. 青年与社会, 2020(3)
[3]姚兴华. 探讨新课改背景下如何提高小学英语教学的有效性[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(005)