唐岩宁
张家口市宣化第六中学 075100
摘 要：小组合作学习是近些年较为热门的一种教学方法，在初中政治课堂教学中，要想进一步增强其有效性，就有必要优化初中政治课堂问题设计。
关键词：初中政治；课堂问题设计；小组合作学习
在实际的初中政治课堂教学中，教师应当从哪些方面入手，实现课堂问题设计的优化，最终达成增强小组合作学习有效性这一目的呢？具体如下。
一、结合教学目标设计问题，激发小组合作学习热情
学生学习热情的激发与培养是课程教学中不可或缺的一个环节，对于初中政治这门课程来说，这点也尤为关键。因为，学生是学习的主人，假设学生对课程内容毫无兴趣、热情，那么他们就不会全身心地融入其中，这样课堂教学的质量和效率自然无法得到有效提升。而就激发学生学习热情而言，教师有必要将具体教学的内容作为切入点，精心设计与教学目标相符，且满足学生身心特点的问题，促使学生更加积极地展开小组合作学习，从而在这个过程中不断强化对政治知识的理解和记忆[1]。
例如：在教学“公民的权利”中的“依法行使权利”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了引导学生学会依法行使权利，维护权利守程序，懂得个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益以及集体利益为代价。在具体教学时，教师为学生播放视频短片旅游维权歌曲，由此完成新课导入。在此前提下，为学生创设开放情境，以此引发学生思想的交流与碰撞，从而有效锻炼学生的辩证思维能力。如下：“请大家认真观看女教师阻拦高铁的视频，说说自己是否认同这位女教师的观点，并阐明理由。”让学生就此展开思考，试着从多个角度分析、思考滥用权利会对国家、社会以及集体带来的危害。在这个过程中，学生能够明白任何权利都是有范围的。为了进一步加深学生对知识的理解，懂得正确依法行使权利的做法，教师拓展教学，设计以下问题：“请同学们根据罗某的行为，开阔自己的思路，说说你最想对她说的话。”考虑到该问题具有一定的难度，因此教师要求学生以小组为单位展开探究，集思广益，有效推动学生批判思维与学科思维的发展，真正达成自我反思与修正的目的。
二、按照个体差异设计问题，加强小组合作学习实效
人与人之间普遍存在着个性化差异，对于初中生来说，这点也不例外。
作为一名合格的教学工作者，需要深刻认识到一点，即不论是哪位学生，都具有其自身的长处和缺点，因此在开展教学活动时，有必要对以往的“只注重大多数”这一模式进行革新、优化，按照学生个性特点和实际需求，设计具有一定差异的问题，让学生在小组合作学习活动中不断促进个人能力的提升，为政治学习的深入做好充分准备。
例如：在教学“公民义务”中的“公民基本义务”这部分知识内容的时候，教师遵循“同组异质、异组同质”的原则，将学生进行合理划分，以此保证各组实力均衡，便于组与组之间的交流和竞争。接着，教师在设计课堂问题与提出课堂问题的时候，也需要注重学生之间的个体差异。具体如下：对于低层学生，教师可以设计以下问题，如“公民的义务有哪些？”等，这类问题较为基础，学生可以通过教材寻找答案；对于高层学生，教师则可以设计以下问题，如“请看大屏幕（展示一组图片），图片中公民的行为体现了哪些义务？”等，通过读图、讨论，学生能够大致说出答案，对公民生活中的法定义务形成初步感知。促使学生在问题的驱使下强化对知识的把握，从而有效增强学生的学习能力[2]。需要注意的是，当各个小组交流、互动的时候，教师应当时刻关注学生的动向，一旦发现问题，应当及时引导、帮助，确保学生顺利地完成合作学习的任务。
三、遵循主体原则设计问题，优化小组合作学习效果
在初中政治课堂教学中，有一个较为普遍的现象，即学生主体与知识内容之间的分离，导致学生对政治这门课程感到陌生，无法真正投入到学习、探究之中。对于这种情况，教师就可以将问题利用起来，促进学生与知识之间的联系，让学生在小组合作学习活动中感到政治学习带来的愉悦和乐趣，进而爱上这门课程。
例如：在教学“网络生活新空间”中的“合理利用网络”这部分知识内容的时候，教师就可以提前制作调查问卷表，让学生如实完成调查表的填写。接着，教师结合学生的填写情况，有针对性地进行课堂问题的设计，如下：“在信息化技术如此发达的今天，网络交际成为了我们日常生活中不可分割的一部分，那么在网络交际中，我们应该注意什么？当出现网络交际异常情况时，我们该怎么办呢？”等，让各个小组在思考、分析以及解答问题的同时，真正融入政治课堂。当完成基础知识的教学后，教师将自主权归还给学生，让学生谈谈个人的收获及不明之处，教师再结合反馈加以引导、指正，让学生不断完善自我，促进自我学习、发展。
结束语：
总而言之，在初中政治课堂教学中，教师可以通过问题设计的优化来促进学生之间的合作学习、探究，有效增强小组合作学习的有效性，以此实现高效政治教学课堂的创设，促使学生从中收获更加丰富的新知和技能，为未来学习和成长发展提供更多的可能。
参考文献：
[1]刘学荣. 新课改下初中政治课堂教学方法探究[J]. 考试周刊, 2018, 000(042):28-28.
[2]朱习春. 小组合作教学法在初中政治学科教学中的合理运用探究[J]. 南北桥, 2019, 000(012):41-41.