曹陈洋
陕西省志丹县义正镇吴堡小学 717504
摘要：对于小学五年级的学生来说，是了解与熟悉当前社会与生活的重要阶段，同时也是形成正确的人生观与价值观的时期，因此教师需要有意识地培养学生道德认识与辨别是非的能力，养成良好的行为习惯，而道德与法治学科是最为重要的方法与途径，需要基础学生现有的认识基础上，设计道德与法治课堂，将教学内容与学生的生活进行有机结合，采用生活化的教学方法、内容与评价来提高课堂教学性，帮助学生面对与解决实践生活中的问题。
关键词：道德与法治；教学生活化；教学策略
生活化教学是基于新课程改革背景下产生并流行起来的，是新兴的教学理念之一，主要是将学生的生活实践与教学理论进行有机结合，从生活中学，并且运用到生活中去，进而实现知行合一的教学效果。对于小学高年级阶段的学生来说，道德与法治的教学效果是为了更好地培养学生的道德与品质，更好地认识并参与到社会生活中去，进而促进学生社会性的发展水平。
一、教学内容生活化
随着新课改进程的发展，学生的教材版本也进行了改革，对于小学高年级阶段的学习来说，更加侧重于学生的健康成长、对家庭、国家以及社会的了解与认识。因此在实践教学活动中，教师需要结合教学主题，实施教学内容生活化，重视教学理论知识与实践生活的渗透，适当地创设主题活动或者游戏等，来调动学生的学习积极性与理解性。例如：在进行人教版小学五年级道德与法治《我们的公共生活》教学时，需要对事例的正反两个方面进行呈现与讲述，帮助学生更加全面地认识到社会生活的复杂多样性。与此同时还可以讨论与交流一下，在我们的公共生活中所遇到的事情，并且说出自己的看法与感受，进而了解不同情况时自己的作法或者行为，深入地了解面对公共生活时正确的做法，有是非之心，最终形成行为习惯。这种教学活动的设计，不但与当前的生活实践进行了有机结合，同时还能得到更加深入地认识与感悟。
二、教学形式生活化
这里所说的教学形式生活化，指的是可以结合教学主题创设生活情境，进而充分地激发学生的学习兴趣与热情，同时也能更好地理解与掌握知识，并且可以更好地运用到生活实践中去。教师在进行教学实践时，可以基于教学内容创设教学形式，包括调查、主题班会、访谈等，通过这些生活化的教学模式，让学生积极参与到学习活动中来，一方面将学生与教学活动紧密地联系起来，另一方面培养了学生的学习主动性，具有重要的教学意义。
例如：在进行人教版小学五年级道德与法治《主动拒绝烟酒与毒品》这一课时，教学就可以利用社会调查法来进行课堂教学活动的导入，当然也可以让学生开展对身边人吸烟饮酒情况的调查，让学生更加贴切地了解自己生活周围吸烟、饮酒的具体情况，基于此观察这部分群体的精神与身体情况，或者与没有这些不良嗜好的人群相比，让学生充分认识到吸烟与喝酒对于身体产生的不良影响，进一步了解教学内容，帮助学生树立正确的行为习惯与意识。
三、教学评价生活化
教师在实践教学活动中，除了教以外，还需要重视教学的评价方面，也具有非常重要的教学价值。评价一方面可以帮助学生意识到学习中存在的问题与不足，另一方面了解学生的道德认知与行为情况，让教师可以针对性地进行教学与引导，实现小学道德与法治教学任务与目标，对于学生的发展有着积极地促进作用。当然教学评价活动的开展需要以学生为主体，评价的方法需要多元化，同时贴近生活化的评价更易于学生的理解与接受。整个评价活动打破了教师一言堂的约束，通过自我评价、互相评价、教师评价三个方面开展，进而充分地了解自身的问题，有利于教学活动的开展。
例如：在进行人教版小学五年级上册道德与法治第一单元《我们一家人》教学时，教师可以地学生进行硬性要求，让学生在家里做一些力所能及的事，或者做一些表达对父母之爱的事，并且要求学生进行拍照或者视频上传。与此同时，教师还需要与学生家长及时地进行交流与沟通，保障教育理念的一致性，充分发挥家长的教育职能，通常及时地了解与反馈，来了解学生的情况，进行教学反思的同时，提升学生的道德品质。其次，教师还可以让学生对自己的成果与行为进行自评，然后根据家长对于学生的表现评价进行表扬或者鼓励，让学生形成良好的观念，一方面了解了本课堂的教学主题，另一方面让学生在不断地评价与反思中，找到与自己家长相处的正确方式，实现教学目标。最后教师对于学生的表现进行总结，及时调整教学方法与理论。教学评价的运用对于学生与教师来说都有着非常重要的教育作用。
总结
总之，对于五年级阶段的学生来说，是进行品德与行为教育的最佳时期，以便更好地了解与认识社会生活，对于学生的未来发展有着非常重要的作用。生活化教学活动的开展，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以实现教学任务与目标，提升课堂教学的效果，具有重要的教育价值。对于教师的教学工作提出了新的要求，需要全面贯穿与教学活动中去，包括教学内容、教学方法与教学评价等，对于教师未来教学活动的开展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]张桂生. 小学道德与法治课堂生活化教学策略[J]. 亚太教育,2019(07):131.
[2]王杰. 小学道德与法治生活化教学的策略[J]. 西部素质教育,2020,6(01):48-49.