曾正银
贵州省赤水市文化中学 564700
摘要：随着互联网技术的日益成熟和深入推广，其衍生出的多种科技手段已被广泛的应用到教学当中。初中地理知识通常较为晦涩难懂，涉及的学科交叉点较多，且部分运算较为复杂，需要教师反复多次讲解。而微课作为一种消耗时长短、涵盖信息量大、易被广泛接受的授课模式正逐步深入日常的教学当中，它能够较好地完成地理抽象知识的具体呈现，也能够唤醒学生学习兴趣，提升自主学习能力，提高学习质量。本文从初中地理特点入手，阐述了微课教学在其教学难点突破中的关键要素分析。
关键字：微课；初中地理；教学难点
引言
随着新课改的逐步深入，微课正在越来越广泛的被引入课堂，其对于课堂的积极作用也逐渐凸显出来，其直观、便捷、可重复学习的优点易于被学生接受，教学质量也显著提高。初中地理是一门较为重要的基础学科，其难点在讲解过程中往往具有抽象、难理解的特点，恰当的利用微课教学就可以有效解决这一困境，教师将难点问题通过微课的方式录制视频，然后保存至云盘，学生在有需要的时候可随时观看，这样极大的节省了教师时间，避免因为一个问题进行反复的讲解，也解决了部分学生不善于请教别人的问题。同时，这种图文并茂、声色一体的教学模式也能够加深学生记忆。
一、初中地理特点
初中地理是学生进入初中后接触的一门全新的学科，是一门综合性学科，往往一节课具有大量的知识点，具有较多的学科交叉点，需要学生将多门课程有机的联系起来解决问题。地理课程需要学生具有一定的空间想象能力和较强的理解能力，对待实际问题时，常识往往也应用较为广泛。同时，作为一门社会学科，地理知识的理解还需要有丰富的知识储备系统，对一些地域性问题，阅历可以有效的帮助学生理解问题。对于教师而言，想要将地理知识较好的呈现出来，形象的视频或立体图形是必要条件之一。在这一点上，微课教学则可以完美的与之契合。
二、微课之于初中地理教学难点突破
1.巧用微课，激发地理学习兴趣
兴趣是最好的老师。作为一门刚刚接触的学科，地理知识对学生而言完全是陌生的。此时，如若地理老师采用传统的“念经式”授课方式，一味的填鸭式教育，很容易使学生感到乏味和厌倦，逐步丧失对地理课程的学习兴趣和动力，那么这门课程会越来越难，直至最终放弃。
反之，如果地理老师在备课时，从学生的兴趣点入手，充分考虑教学重点和难点，采用多元化的教学手段，积极使用微课，将有趣、新奇的图片或视频及时展现在学生面前，巧妙的与知识点相结合，从而发挥积极的正面引导作用，旨在培养学生乐于学习地理知识的原始动力，以便逐步深入的开展教学。
2.巧用微课，解决抽象问题
教师在进行地理知识点讲述过程中，往往容易遇到较为抽象、通过言语表达不好理解或者不好描述的现象，比如天体运行、黄赤交角等。因为学生本身理解力和想象力水平高低不同，难以用一个简单模式就达到全部理解和掌握。此时微课就可以很好的解决这一问题。教师可以选取直观的视频或图片逐一进行讲述，脱离了原先枯燥乏味的文字说明，化抽象为形象，使学生更容易理解，注意力也更容易集中，对知识的掌握程度也可进一步增强，从而轻松完成课堂教学。同时，微课也方便学生和老师进行课下交流。
3.巧用微课，做好知识梳理
初中地理知识点较多，需要记忆的点也较多。以往的教学模式中，教师一般会在学期末带领同学进行集中复习、重要知识点梳理、集中记忆等。这种教学模式固然没错，但是教学效率也大打折扣。知识点的集中复习和记忆，很容易让学生产生记忆混淆或者前面记后面忘的情况，学生的时间都用在死记硬背上，这种掌握知识的方法过于死板和陈旧，与现在的核心素养教育理念相违背。如若巧妙引入微课教学，在平时的教学过程中，及时做好知识点的梳理和章节小结，提醒学生在日常学习中常常温故知新，学生不必只在学期末再进行集中复习，只要有时间就可以随时随地翻看教师微课内容，这样既提高了学生学习的主动性，也让地理知识的复习和记忆变得容易。同时，微课能够轻松的做到涵盖所有知识点，避免知识遗漏。
4.巧用微课，因材施教
初中阶段，每个学生的学习能力不同，学习主动性也不同。教师在使用微课辅助教学时，可以将地理知识点进行分层设置，让掌握较慢的学生由简而难，逐步过渡，夯实基础；对接受能力较强学生，则可以将简单的或已掌握的知识点直接略过，进入难点学习章节，极大节省了不必要学习时间，有效提升学习效率。这样做的优势是，解决了传统教学模式中照顾大多数的教学理念，使每个学生都成为学习的主体，都有成长的空间。
结语：工欲善其事，必先利其器。虽然初中地理在授课过程中，存在的难点较多，但如果教师在备课中，善于将微课跟自己的授课有机结合起来，在使用中探索创新，形成自己独特的教学方式，化繁为简，让学生乐学、活学、易学，那么这种困境也可轻松被打破，实现教学质量的稳步提升，从而推动教育领域的高速、高质发展。
参考文献
[1]陈林杰. 当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J]. 科学大众(科学教育), 2016, 06, 35-36.
[2]盛开友. 微课在初中地理教学中的应用探究[J]. 学周刊, 2016, 35, 119-120.