徐小勇
重庆市南川区兴隆镇中心小学校
摘要:问题导学法是师生之间问与答的互动式教学方法，是一种创新且实用的教学方式。执教者如果能将其有效应用于日常的数学教学中，不仅能够启发学生数学思维能力，挖掘其潜在的问题探究能力，也势必提高教学质量和效率。本文在对问题导学法进行概述分析的基础上，为问题导学法在初中数学教学中的运用，以及相关领域的研究提供一些可行建议。
关键词:问题导学法;初中数学;运用探究
前言:在现阶段教学工作中，无论是哪一科目的教学，都注重对学生思维模式的健全，同时也给予学生的思维和创新能力极大的重视。而数学思维模式，以及数学思维能力和创新能力在初中阶段的数学教学中是起着至关重要的基础作用。为满足这一要求，适应这种数学教育趋势，问题导学法应运而生，但问题导学法并不是简单的问与答的互动，而是需要执教者能深入了解其精髓，并灵活运用到数学教学中，方能体现出问题导学法事半功倍的效果。
一、问题导学法的概述
简言之，问题导学法就是通过执教者提出问题，学生解答问题的方式来引导学生思考，学会主动探索答案，能够帮助学生更有效的理解并掌握知识，相对于传统教学，是一种创新的教学方法：一方面，问题导学法通过老师和学生之间一问一答的互动能很大程度上提高学生的学习兴趣，因为只有在问题面前，学习才会变得更积极。另一方面，问题导学法能够让学生快速集中注意力，是提高课堂效率的有效手段。
与此同时，问题导学法又被称作情景教学法，因为问题导学法的运用需要特定的情景，这一情景需要老师提前做好问题规划，从而能保证正确的问题导向。在具体的教学情景中，每一个“问题”都是经过精挑细选，符合教学内要求和目标的，并且是和学生的学习需求息息相关的，若不结合教学实际和具体情境随意提问，那无疑沦为一种教学形式，发挥不了应有的作用，取不到真正的效果。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用
(一)合理设计教学内容，提高问题质量
初中数学对于大部分学生来说是比较困难的，学生数学能力参差不齐是整个初中数学教学过程中的普遍且正常的现象，所以执教者如何合理设计教学内容是提高学生整体数学水平的首要任务。根据每个学生数学基础和接受能力的不同，执教者应当为其设计难易程度不同问题，避免出现问题太难答不上来或者问题太简单没有可问性的情况。
例如，在讲解一元二次方程这一知识点时，可以提出具体问题：若将一个20米长的木条围成一个长方形框架ABCD，那么当AD为多少时，长方形面积为24？如果是直接抛出问题，那么就算是数学基础好，计算能力强的学生也很难立刻回答出来。
这种情况下，就需要老师将这个问题拆分成各种小问题：20米长的木条围成长方形有几种围法？在这几种围法中，长和宽有什么变化？当长和宽为多少时面积最大？为多少时面积最小？这些看似复杂化的问题，其实是在逐步引导和启发学生，，每个问题难易程度不同，也就意味着每个同学都有能回答上来的问题，适应了不同数学基础学生的不同程度的理解和计算能力，对于学生自信心和成就感的培养起着积极的作用。
(二)丰富多种提问模式，创设问题情境
问题导学法不光需要合理设计问题，也需要采取适当的提问模式，提问模式也就是执教者如何在数学教学中引出问题。可以是就题论题，直接提问，这种适用于日常的题目讲解。也可以是通过多媒体或者其他途径，创造问题情境，在适当的情境下再提出问题，这样学生在这种学习氛围里就更能产生兴趣，并且集中精力。
例如在等腰三角形的学习中，可以利用多媒体展示数个三角形，其中放两个等腰三角形，然后提出问题：图上有多少等腰三角形？学生在图片的直接冲击下会迅速进入思考状态，并且积极参与问题的回答。在学生做出回答后可以再追加问题：那么谁知道等腰三角形有什么特征你呢？这种提问模式下，课堂氛围是比较容易带动起来的，课堂氛围活跃了，那学生的积极性自然而然就会提高，注意力也更集中。
(三)开展问题实践活动，锻炼应用能力
通过问题导向法能加强学生对知识更快更深入的理解，接下来的重点就是如何巩固应用了。而这一过程也可以围绕问题导向法展开。例如，在课堂结束总结时，或者课后复习时，可以设置“问题竞赛活动”，即有奖问答，答对的同学或者回答次数多的同学可以获得一定的奖励。比如在学习三视图时，可以根据不同题目在黑板上画出对应图像的部分三视图，然后让学生将图形补充完整，看谁完成的最快，画的最完整，谁就可以获得奖励。这种通过竞赛的方式来激发学生学习或复习的欲望，能有效提高课堂知识巩固和应用的效率。
(四)结合其他教学方法，提升导学实效
除以上三种问题导学法应用策略外，执教者也要加强自身授课技巧的提升，问题导学法能否达到预期的效果，和执教者自身的组织能力，语言魅力或者人格魅力有着很直接的关系，问题导学法本身就是一个互动的教学模式，需要执教者全身心的融入到教学中，才能更好的带动和引导学生。除此之外，问题导学法不能只应用在课堂上，课前，课中，课后都可以采取这种方式，贯穿始终才能达到导学实效。
结语：总而言之,只有抛出问题，才能让学生有机会思考，探索，并解决问题，问题导学法是初中数学教学中值得每位执教者尝试的一种教学方式，也是保持学生学习积极性，提高学习兴趣的重要法宝，熟练掌握和应用，对于学生的学习和执教者教育工作的开展都有利无弊。因此，在应用问题导学法时，执教者不仅要做到深入了解其目的和意义，也不得敷衍马虎，要切实有效的付诸实践。
参考文献
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