张敏
四川省剑阁县鼓楼幼儿园 628300
摘要：职业教育可培养一个人的职业意识，促使其在学习和生活的过程中不断了解自身性格特点，树立今后发展方向，并为之不断采取各项努力来提升自身专业水平和道德素养，为今后的职业生涯打下扎实的基础，有着极为重要的现实意义。当下，随着素质教育口号的提出，部分地区的幼儿园也在积极探索全新教学模式，将职业启蒙教育渗透到幼儿教育之中，并利用幼儿喜爱的角色游戏来提升幼儿学习兴趣，收到了较好的教学效果。
关键词：角色游戏；幼儿职业启蒙；教育研究
引言：幼儿学习能力和模仿能力极强，且天性活泼好动，生性爱玩，极易受到外界影响。当下我国提倡素质教育，旨在为今后社会主义现代化建设打造专业水平过硬和道德素养过关的综合型人才。这就对幼儿教育提出了更高要求，在开展幼儿教育的过程中，需注重职业思想的渗透，并采取符合幼儿身心发展的角色游戏形式来提升教学成果，帮助幼儿形成职业意识，全面提升幼儿的综合素养。
一、基于角色游戏来帮助幼儿形成职业意识
在开展幼儿职业启蒙教育的过程中，需注重培养幼儿的职业意识，使其形成初步的概念，对常见职业有了初步了解，为以后职业理想的树立和职业能力的培养打下坚实的基础。在开展教学的过程中，教师可鼓励幼儿回忆父母的职业，并对其进行描述，然后可利用角色游戏，要求幼儿扮演父母的职业角色，如警察、医生等，通过角色扮演游戏，使幼儿了解父母职业内容，初步形成职业意识，更可在扮演父母职业中体会父母的辛苦，培养幼儿热爱父母，体谅他人的意识，更便于今后在开展职业教育的过程中幼儿更好的树立自身职业理想，提高自身职业能力[1]。
二、基于角色游戏来提帮助幼儿树立职业理想
幼儿园是职业教育的启蒙阶段，在这一阶段开展职业启蒙教育可帮助幼儿树立今后的发展方向，促进其健康成长。在幼儿形成初步的职业意识后，教师可利用角色扮演游戏来鼓励幼儿自主选择自己喜爱的职业，在扮演中树立自身职业理想。教师可根据幼儿自身的喜好和性格特点，帮助幼儿更好的选择职业理想，树立幼儿正确的职业理念，并开展因材施教，挖掘幼儿潜能，鼓励幼儿为自己的职业理想而努力奋斗，促使幼儿主动提升自身专业水平和道德素养，为今后的学习打下坚实的基础[2]。
三、基于角色游戏来提升幼儿职业能力
在幼儿职业启蒙教育的教学过程中，教师需注重提升幼儿的职业能力。可引入情境化教学模式，配合角色扮演类游戏来帮助幼儿更好的了解职业内容，提升幼儿职业能力。例如，教师可在开展教学的过程中构建旅游情境，将幼儿分组，根据幼儿喜好分别扮演导游、景点售货员、饭店厨师等角色，鼓励幼儿回忆自己和父母旅游的情境，模拟导游工作情境、售货员售货情境以及厨师做饭情境，鼓励幼儿在选择好自身扮演的角色之后，对角色展开深入研究，了解职业内容和职业所需能力，强化幼儿职业认知，促使幼儿更好的树立自身职业理想并为之不断努力。更能从角色扮演类游戏中提升合作意识，培养体谅他人的意识，帮助幼儿形成健全的人格和积极向上的心态，有着极为重要的现实意义。在构建游戏情境时，教师需结合幼儿身心发展特点来合理设计情境，降低游戏难度，使角色游戏符合幼儿性格特点和身心发育特点，提升教学成果[3]。
四、在区角活动中渗透角色游戏，融入职业体验
区角游戏活动不同于常规的课堂教学活动，它体现了儿童学习的自主性、体验性与发现性。融入职业游戏和体验的区角活动为儿童的职业启蒙搭建了一个职业情景，运用富有乐趣的职业角色扮演形式，吸引儿童沉浸在情境中，充分感受职业丰富的教育意蕴。具体而言，在幼儿园的区角活动中设计不同的职业情景和职业角色，如在超市情境中设计收银员、理货员等不同的职业角色;在医院情境中设计医生、护士等职业角色;在厨房情境中设计厨师、服务员等不同的职业角色。通过儿童在职业模拟情境中的角色扮演，让儿童去体验、了解、感悟这些职业。当然，对于儿童的成长而言，最为重要的是儿童在这些职业体验中可以逐渐发现自己的存在价值，激发自己的兴趣，促进学生了解自己。此外，职业体验还可以初步培养起沟通交往能力、团队合作能力、组织领导能力等融入未来社会所必备的关键能力。从幼儿园课程组织来看，在这些情境中，可以将语言、健康、科学、艺术和数学等知识等融入到职业体验中，实现不同科目课程资源的有机整合，充分挖掘出不同科目的职业启蒙意蕴，让儿童始终在可“触碰”，可体验的完整生活中成长。
五、在校外活动中组织角色游戏，感知职业世界
可以通过组织各种校外实践活动，让幼儿更加直观地感知周边的职业世界与生活世界。陶行知的生活教育理论认为，“教育从一开始就源于生活，在生活中获得教育，才是有用的、真的教育”。幼儿教育作为一种培育人的早期教育活动，同样需要触摸社会，感受生活，了解职业。校外实践活动相对于园内区角活动而言，与社会职业零距离接触，是开展角色游戏和儿童早期职业启蒙教育的最为直接的路径。为此，在安全条件允许的情况下，可以组织幼儿去社区的“养老院”、“孤儿院”、“残疾人家庭”，通过做义工，感受社区工作人员的辛苦，以及人间温情与爱的回报;或者组织幼儿参观工厂、农场、养殖场等劳动场所，让幼儿在零距离接触中感知农民、工人的不易，进而养成尊重别人劳动成果的好习惯;或者组织幼儿参观邮局、消防大队、商场等职业场所，让幼儿在潜移默化中了解各种职业特点，养成社会公德，开启早期職业萌芽。此外，校外活动还需要充分利用家园教育的合力，重视家庭的职业启蒙教育价值。家庭是幼儿教育的重要组成部分，且这种教育的场所和时间都是泛化的，影响过程也是隐性的、潜移默化的。所以，家庭的职业观对儿童最初的职业感知具有至关重要的作用。换言之，特别是儿童父母在日常生活中以显性言语和行为表现出来的对自身职业工作的观念、情感等都隐性的影响着儿童的职业启蒙。因此，儿童父母需要提升自身的职业素养，组织幼儿开展角色游戏，在家庭日常生活中为儿童树立一个良好的职业形象，启发儿童对职业的最初认知。通过家庭教育的参与，实现幼儿园与家庭各自教育优势的互补，为儿童职业启蒙营造良好的环境氛围。
结语：
在幼儿教育中，及时开展职业启蒙教育可极大的提升幼儿对职业的认知，提升幼儿职业意识和职业能力，更能帮助幼儿树立初步的职业理想，促使其在今后的学习和生活中注重自身全方面水平和综合素养的提升。在教学过程中，可利用幼儿喜爱的角色游戏形式来提升教学成果，为幼儿今后全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陶梦娇.中班幼儿角色游戏中教师的指导策略研究[J].读写算,2020(34):41-42.
[2]施晶晖,丁钰芸.角色游戏中的幼儿启蒙教育[J].文教资料,2019(18):162-163.
[3]肖盼攀.基于角色游戏的幼儿职业启蒙教育研究[J].发明与创新(职业教育),2018(08):20-21.