刘军兰
广东省韶关市乐昌市第三中学 512200
[摘要]全员德育让各科老师自主参与，树立全员争章的意识；“理论带队、科研兴队”，增强老师参与“红领巾奖章”争章活动的自主性。鼓励激发让全体主动参与，遵循队员是活的主体；强调体验，丰富学生争章活动；充分发挥学生的主动性，引领队员“快乐”争章；自主参与——挖掘家长特长， 开辟更多参与争章活动的途径；以点带面——彰显优秀家长的榜样作用。
[关键词]自主创新 少先队 “红领巾奖章”争章活动
“红领巾奖章”争章活动是少先队重要活动之一，深受少先队员的喜爱，具有强大的学校、家庭和社会影响力。在实践中，它推动着广大少年儿童实现阶梯进步的目标。
怎样让老师和家长认同奖章、喜欢奖章，学生主动参与红领巾争章活动呢?笔者进行了一系列的尝试和探究:
一、全员德育让中队辅导员自主参与
(一)、将“红领巾争章”活动纳入学校整体工作，树立全员争章、全员德育的意识。
1、将"红领巾争章”内容与教学教育等各项工作有机结合，并开展了一系列活动［1］。
比如，进行“红领巾奖章”争章活动评比、“红领巾奖章”争章小能手展示比及“各科目争章”比赛活动等，并把“红领巾奖章”争章活动开展情况纳入到评价中队、中队辅导员绩效考核、评优、教师年度考核之中。制度的全力推进，使“红领巾奖章”争章活动逐步成为了我校德育工作的一个亮点，吸引着越来越多的老师主动参与。
2、让各科目各任课老师都主动参与。
在“红领巾争章”活动中，各中队辅导员让学生学习队史、党史，了解队情、党情，人人争当优秀少先队员，充分挖掘学生的潜力，如举办手抄报比赛、经典诵读比赛、征文活动等，积极争“和美章”、“劳动章”、“奉献章”、“健体章”等，激发学生各方面的兴趣。语文老师开展“学习园地”、“作品展示”、“阅读之星”。增加学生课内课外的阅读量，拓展学生的视眼，丰富学生的知识。数学老师开展计算比赛。每人被表扬一次一个小笑脸，表扬五次换一个五角星贴纸，五个五角星贴纸换一个苹果贴纸，每月一比，每月评选出优秀的30%的同学盖章。英语老师开展口语大赛。通过英语口语比赛，增加学生的学习兴趣。美术老师展开“美术作品展”。组织学生自创自画美术作品，比赛选出优秀作品展示，充分发挥学生美术天赋，丰富学生校园生活，增加学生校园乐趣。体育老师组织学生大课间足球操，校园足球联赛等活动。锻炼学生的身体，让学生更加有精神，激发学生学习动力和冲劲。
通过各科目老师主动参与，积极组织相关红领巾奖章争章活动，充分发挥学生的潜力，丰富校园生活，感受学习的多样性、趣味性，激发学生学习的乐趣，提高学习的效率。
(二)、“理论带队、科研兴队”，增强老师参与“红领巾奖章”争章活动的自主性。
如果没有理论的基础，没有科研项目，就没有工作的有效度。我校，将“红领巾奖章”争章活动渗透到各学科中，鼓励更多老师加入研究“红领巾奖章”争章活动的队伍，逐步形成了理论紧密联系实际的研究特色［2］。
二、鼓励激发让全体学生主动参与
(一)、遵循队员是活动的主体，充分发挥学生的主动性。
在红领巾争章活动中，我们从理念的灌输者、活动的组织者，转变成为活动的引导者、问题的协调者。使队员们从自主的活动中，自发地获得道德上的提高和升华。学生在自己当家作主的组织里，最能唤起主体意识，最能认识主体价值，最能坚持主体地位，最能开发主体潜能。
(二)、强调体验，丰富学生红领巾奖章争章活动。
开展红领巾奖章争章主题活动，引导少年儿童积极、主动地参与争章实践活动，从中体验成功，体验快乐，为实现少年儿童健康、快乐成长，提高综合素质，做好全面准备。在红领巾奖章争章活动中，我们积极组织和引导少年儿童亲身实践，在活动中发现，在发现中探究，在探究中创新，把做人的基本道理转化为良好的行为习惯。
例如:组织少先队员进行了5月的争章活动——争劳动章，即积极主动参加每次的值日、大扫除等劳动，认真完成得到老师和同学们的认可。每天在家做力所能及的事情，在社区或小区内做一件有意义的事情。
(三)、引领队员“快乐”争章，激发学生兴趣。
在“红领巾争章”相关活动中，把“快乐”的理念融入、体现到“红领巾争章”活动中。根据调研发现，大部分的队员希望能够自主定章，快乐争章，于是我们不断改进“红领巾奖章”争章活动操作方法，探索快乐争章的活动机制。在操作实践中，我们采用少年儿童喜闻乐见的形式，借鉴互动成长的游戏方法，引导队员从被动的争章训练，向自主参与、主动探究转变。
三、互相联系让更多家长主动配合
(一)、提高认识一 借助“家长”，多多联系，让家长更多了解“红领巾奖章”。
“家长”是少先队重要的工作配合者。向“家长”讲解“红领巾争章”活动的有关知识，不失为拓宽“红领巾争章”活动渠道的一种有效手段。为此，我觉得主要应做以下几方面:
1、增加家长联系。使大多数家长通过我们的介绍和讲解，让家长更多了解“红领巾奖章争章活动”相关内容，了解“红领巾奖章”争章活动。
2、观看考章活动内容。让家长体验“不断为自己孩子确立新的目标，发现自己孩子的潜能，看到孩子的进步，证明自己的成功”的争章过程，感受争章带来的快乐，了解争章对队员成长的作用。
3、加强家校间的沟通。以学校少工委的名义向家长下发“致家长的一封信”，细数“红领巾奖章”争章活动的好处和重要性，希望家长支持孩子参与活动并主动看奖章和手册。
(二)、自主参与——挖掘家长特长，开辟更多参与争章活动的途径。
在不同的学生不同的家庭中蕴藏着丰富的教育资源。开展“红领巾奖章”争章活动过程中，有家长的辅导和帮助，能广泛地挖掘社会教育资源，形成学校、家庭、社会合为一体，有利于于队员的成长。我们的做法是:
1、发挥家长的特长和优势来参与活动管理。比如，热心家长为增强孩子环保、节约意识倡导成立的“节约社”，队员们收旧拾废所得用于“红领巾奖章”争章活动，并成为了队员们争节约章的基地。因为主动参与，有了别样的感情，走进校园的家长们迅速成为争章活动的有力组织者。
2、加强家庭考章环节。在基础章和特色章中，不少是在家庭和社会里进行的争章环节，如劳动章、节约章等的考评工作，落实给家长来帮助完成。在家里设定家庭考章细则和记录表，请家长进行督促、记录并给予评价。通过和队员一同参与争章活动，使家长了解争章、认同争章、支持争章。
3、鼓励家长陪伴孩子分享争章快乐。在各中队开辟“争章乐园”，及时把争章信息发到班级群，请家长和孩子一同分享成功的快乐。
(三)、以点带面——彭显优秀家长的榜样作用。
针对不同家长的素质，存在差异性的实际情况，为鼓励更多家长加入支持争章活动的队伍，我们注重对参与活动家长的表彰和宣传，以多种形式让优秀家长来教育、感染、带动更多人。我们的做法是:
1、大力表彰优秀家长。授予校级优秀家长的称号，同时作为优秀家长的依据。
2、充分发挥家长的作用。请每个中队由家长作为学校的家长代言人，像“燎原的火种”一般，带动社会人士和家长们为争章活动“摇旗呐喊”，为孩子们的健康成长献计出力。
总之，通过“红领巾奖章”争章活动，不断增强队员的自主意识，促使他们更早地获得自主管理能力的“红领巾奖章”争章活动，就像将队员们优秀品德的珍珠串成项链的那根神秘之绳，让少先队绽放出了迷人的魅力!
参考文献：
［1］唐永鹏 少先队社区教育活动的问题及对策研究 内蒙古师范大学学报 2018年
［2］马金国 少先队辅导员专业化问题及对策研究 西南大学报 2014年