周娟
四川省剑阁县鼓楼幼儿园 628300
摘要：职业体验活动是幼儿在园期间接触社会集体活动的主要途径，通过这样的形式，可以有效增强幼儿的认知能力，并为其提供了劳动实践与混龄交往的丰富机会，使得幼儿能够通过集体参与的形式，不断促进自身能力获得发展与提升。因此教师在组织幼儿开展职业体验的过程中，应当根据不同的职业特性，分别为学生设置知识目标、价值目标与情感目标，从而体现出职业体验活动的最大价值。
关键词：学前教育；职业体验；角色扮演；教育价值
引言：“职业角色体验”是一种通过亲身扮演来对不同职业形成认识的过程，这不仅仅是幼儿的一种游戏活动，其实际价值在于能够帮助幼儿通过亲身接触，来了解社会行为的各种变化与规范，以此来引导幼儿正确的参与社会活动。因此职业体验角色体验，可以说是幼儿园角色游戏的延伸，其主旨在于制定专项的能力培养活动，从而为幼儿提供更加真实的发展空间。
一、自主体验，促进幼儿社会性成长
幼儿园阶段，是儿童从家庭走向集体的过渡阶段，也是幼儿对社会产生清晰认知的重要时期。因此在为幼儿开展职业体验活动的过程中教师应当注重为幼儿提供充分的自主选择权，使其能够根据自身的兴趣爱好来选择相应的职业进行体验，从而促使幼儿能够将自身在游戏当中所积累的知识经验转化为今后在现实生活中的认知，以此助力幼儿加快从自然人向社会人转变的步伐[1]。
例如，当进行职业角色体验时，幼儿想要扮演警察这个角色。那么教师首先需要帮助幼儿对警察这个角色形成正确认识，可以通过启发性的问题，帮助幼儿对警察需要承担的责任产生初步概念。如“当人们走在街上丢失了贵重物品可以怎么做？”、“当小朋友在大家上与家人走散了该怎么做？”、“当发现有人正在伤害别人该怎么做？”通过这样的问题，可以使幼儿正确认识到警察的职责不仅仅是“抓坏人”那么简单，同时也包括维护社会的稳定秩序，从而使学生能够对不同职业的社会价值形成正确认识。
二、强化规则，帮助幼儿形成正确价值观
幼儿通过职业角色体验游戏，首先可以对社会的基本规则产生认识——通过劳动来满足自身需求；其次可以形成正确的价值观念，进而帮助幼儿形成合理消费的正确意识[2]。因此教师在活动开展期间应当注重为幼儿树立明确的游戏规则，因此确保职业角色体验游戏能够发挥出最大价值。例如在活动开展过程中，教师可以设置明确的“货币标准”，当学生想要与扮演其他职业的同伴进行互动时，就必须要付出一定的“货币”作为代价，否则便无法与其他人进行互动。由此一来，当学生所持有的“货币”被消费一空之后，便只能够继续回到原位扮演自己的角色才能够进行游戏，不仅保证了活动秩序，同时也有效使学生认识到了劳动的重要性。
三、注重感悟，培养幼儿感恩心理
在参与职业角色互动的过程中，幼儿不仅可以通过扮演各类角色来形成正确的认识，同时也可以通过劳动体验来感受父母工作的辛苦，从而有助于幼儿形成感恩之心，这也是职业体验游戏的情感目标所在。例如在进行活动之前，教师可以引导幼儿相互分享父母的职业，然后在活动当中扮演父母的职业进行“工作”，既能够让幼儿体会到父母工作的不易，又可以使幼儿对通过劳动过程中产生的成就感，而将家长作为自身学习的榜样。
四、在儿童职业角色游戏中加强幼儿的职业体验
职业角色扮演这一教学活动的开展，实际上指的就是通过一定的情景模拟和情景创设，让幼儿能够在特定的环境中，扮演不同的角色感受，每一个角色在社会中所占有的地位，也能够了解到每一个角色在自身发展中所具有的关键性作用。所以角色游戏想要真正的发挥出启蒙教育所具有的优势，也需要加强幼儿对于职业的体验感，因为职业体验所具有的价值和目的，就是在于能够让幼儿在不同的社会性发展过程中，培养幼儿对于个体认知的能力，也提高幼儿认知的情感。利用角色游戏可以使幼儿通过具体的情景，以及角色之间所具有的沟通，掌握社会中人与人之间具体的相处和交往的正确方法，也能够了解到角色扮演当时的心情，学会换位的思考，进而理解他人、分析他人的心理状态。通过游戏也能够让幼儿在相互交往的过程中，拥有着交流的机会，增加团体的意识，摆脱以自我为中心的现状，提高幼儿在社会中所具有的综合素质和能力，学会亲近他人和亲近社会。每一个幼儿都需要在一个相互适应的发展环境中，产生自身独特的个性，了解自身个体的需要，时也需要通过正确的途径，把幼儿的思想意识传递给成人。所以，在角色游戏中，教师也需要为幼儿营造出一个良好的游戏氛围，使幼儿能够在角色扮演，拥有着正确的态度，帮助他们通过角色扮演形成良好的自我认同感，达到启蒙教育的最终目的。
五、在幼儿职业角色体验游戏中提升幼儿的职业认知
幼儿时期启蒙教育工作，能够使幼儿确定自己未来想要的发展方向，也能够让幼儿明确自身成长过程中，所需要完成的学习任务，以及相应的工作，提高幼儿思想意识的同时，使幼儿能够获取更快的成长。通过角色游戏在启蒙教育阶段的融入，能够最大程度地提高幼儿对于职业的认知情况，因为很多幼儿在进入幼儿园之后，并没有意识到不同职业之间的区别，思维处于一个模糊的状态，如果结合使用角色游戏的方法，就能够利用不同角色的扮演，提高幼儿的认知能力和思想状况，保证幼儿得到良好的发展。启蒙教育也需要把职业的认知作为最基础性的内容，让幼儿意识到包括职业的一般性质职业的具体知识等各方面的内容，因为很多幼儿对于自己父母的职业都充满了好奇，想要了解父母的工作状态，如果教师能够在幼儿园教学过程中，指导幼儿在虚拟的环境下进行角色的扮演，就可以使其在愉快的过程中，了解到自己父母的职业生活，从而感受不同社会职业工作上所需要付出的辛劳，也能够让幼儿真正的感受到，各个岗位具体工作开展的流程和规则，使其能够有意识地选择自己喜爱的职业，对于自己未来的职业选择奠定坚实的基础。
结语：综上所述，在幼儿发展过程中，迫切需要接受他人指导来对世界形成正确的认知，而通过职业角色体验可以引导幼儿系统的认识生活，并逐渐形成正确的价值观、社会观与人生观。
参考文献：
[1]邬思勇,谢晓颖. 职业角色体验促进幼儿社会性发展的研究[J]. 陕西学前师范学院学报,2019,35(1):89-93.
[2]赵雪利. 当前幼儿园游戏活动中幼儿游戏性体验的"缺失"与"找寻"[J]. 佳木斯职业学院学报,2020,36(5):142-143.