陈仰朝
福建省师范大学附属福清德旺中学，福建省 福州市 350300
摘要：在现阶段的素质教育中，教师的主要教学目标是培养学生的能力。因此，高中语文教学在新课程标准中，增加了对学生散文阅读能力培养的要求。散文本就是高中语文阅读教学中的主要教学内容之一，其对于陶冶学生的情操，提升学生的审美体验等方面有着重要的作用。但是，现如今我国高中语文散文教学还存在一些问题，严重影响了课堂教学质量的提升。本文从我国高中语文散文阅读教学的审美困境出发，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：高中语文；散文阅读；审美能力；困境；策略
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，是我国高中语文教学中不可或缺的一部分[1]。通过阅读散文，不仅可以提升学生的语文知识储备，同时还可以让学生获得相关能力、素养方面的提升，对于学生今后的学习以及发展意义重大。但是，就目前阶段而言，我国高中语文散文教学的现状值得担忧。受到传统教学理念的影响，很多教学工作者还在延续陈旧的教学方法与形式，不仅造成课堂教学趣味性的低下，同时还不利于激发学生的学习积极性。在如今教学体制改革的大背景下，我国高中语文教师应当不断更新自身教学理念，积极改进教学方法，针对性地解决当前散文教学中的困境，不断提升学生的散文阅读能力以及课堂教学质量。
一、现阶段我国高中语文散文阅读教学的审美困境
（一）教学目标不够合理
科学合理的目标可以为课堂教学指明前行的方向，传统教学模式下的散文阅读教学在目标设置方面存在一些问题，严重限制了学生的进一步发展。很多教学工作者习惯于将一篇文章按照段落进行分割开来，为学生进行一步步讲解，设置一些具体、详细的问题，引导学生进行较为细致的分析。这种教学方式便于教师对文章进行精细化的讲解，同时也容易导致课堂知识呈现碎片化的特点，不利于学生对整篇文章的理解与分析，进而严重破坏了散文自身“形散神不散”的意蕴[2]。
（二）未注重学生审美过程
很多高中语文教师的教学思路是以结果为导向的，并不注重对学生阅读审美过程的指导。通常情况下，教师在学生阅读之前会设置很多问题，让学生在问题的指引下阅读文章内容，学生们自认为找到问题的答案之后就算是完成了阅读目标，这种错误的认识会对学生产生不利的影响。而教师的教学侧重点则放在提升学生分析文章的能力上面，并没有对学生阅读审美过程进行过多的关注，进而导致学生审美能力不强的现象。
（三）教学评价过于陈旧
现如今，在我国高中语文散文阅读教学过程中，很多教师在对学生进行教学评价的时候，过度的关注学生散文阅读的最终成绩，往往以最终标准答案作为判断学生能力的依据，通过打分的形式对学生进行表面的评价。这样的单一评价方法导致学生缺少散文学习积极性，在分析文章的时候，学生思考方向会有所偏离，更多情况下会考虑如何接近于标准答案。
久之，学生就会产生思维定式，进而导致阅读审美教学难以达到预期。
二、高中语文散文阅读审美教学的有效策略
（一）基于学生发展需求，创新散文阅读教学目标
学生才是课堂学习的真正主体[3]，身为教学工作者应当清楚自身的教学定位，需要围绕学生为中心，制定出科学的教学目标以及策略，为学生进行教学服务。因此，教师在制定教学目标的时候应当在立足课本教材的基础上，充分考虑学生的身心发展需求，找到真正适合他们的教学目标。例如，在阅读散文《道士塔》的过程中，由于学生在高一阶段已经学习了一些散文知识，具备了一定的阅读能力技巧。因此，教师在制定教学目标的时候，应当在传授学生一些阅读散文技巧的同时，更加注重提升学生的审美意识，让学生通过文中的景物等描写来感受、体会作者想要表达的真实情感，进而总结出文章的中心主旨以及深刻内涵。
（二）转变教师教学态度，注重散文审美学习过程
所谓“师者，传道授业解惑也”，教师是学生学习道路上的引导者，其自身应当不断更新教学思想观念，积极转变教学态度，予以散文审美阅读更多的重视。教师要引导学生明确散文阅读的要点、散文要表达的内容与散文的表现形式，教授学生如何进行散文审美分析，这样才能使学生掌握各类散文的分析技巧，提高学生整体的审美能力。例如，在阅读散文《故都的秋》过程中，教师可以引导学生进行要点分析，帮助学生了解作者想要表达的真正情感。教师可让学生找出散文中描写景物的内容，根据景物内容体会出作者情绪变化，同时在学生分析过程中， 教师要及时为学生解答问题，从而让学生学习到此种类型散文的审美分析技巧。
（三）改变教学评价方式，提高学生散文阅读审美能力
科学的教学评价不仅可以帮助学生指出学习中的问题与不足，同时还可以为学生今后的学习指明道路与方向。因此，教师应当注重改变现有的教学评价方式，引导学生将提升自身的散文阅读审美当作是衡量学习效果的主要标准，为学生今后的散文阅读学习指出明确的方向。例如，在阅读散文《记念刘和珍君》过程中，教师可以让学生分析作者鲁迅先生在写
这篇散文时想要表达的意思，写作过程中他的内心活动是怎样的……从学生的回答，教师可以对学生散文阅读审美能力有个大致的了解。除此之外，在后期评价中，将学生对这篇文章的理解和课堂回答问题的表现作为评价参考内容之一，进而对学生做出更加全面的评价指导。
三 结束语：
综上所述，高中语文教师在对学生进行散文阅读教学的时候，应当特别注重对学生进行审美能力的提升，注重对学生思维、能力以及素养方面的培养，促进学生得到更加全面的学习以及发展，这是我国高中散文阅读教学的重要目标，也是其今后发展的主要方向。
【参考文献】
[1] 刘向阳. 浅谈高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J]. 语文课内外， 2020， 000(006):243.
[2] 余剑英. 高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J]. 语文课内外， 2020， 000(001):170.
[3] 陈强强. 高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J]. 课程教育研究， 2020(32)：41.