周娇
广州市南沙鱼窝头中学 511475
摘要：近些年来，随着我国新课改的不断完善，初中英语的教学目标和教学方法都在原有基础上有了一定的优化与变化。英语作为一门与日常生活联系最为紧密的第二外语，教学目标也在不断的发生着转变，其中，英语阅读在课程要求中所占的比重正在逐步增加。而现今应该如何在明确主题语境的情况下有效的开展初中英语的阅读学习，提高学生对英语阅读的学习热情以及提高英语阅读的效率，是现今初中英语教师在教学课程中一个值得探讨的教学方向与教学目标。本文就如何在主题语境下提升英语阅读的效率展开了相应的探讨。
关键词：初中英语；英语阅读；主题语境；英语教学
随着我国经济与文化的不断开放，英语作为一门九年义务教育的必修课程早已在我国的教学纲要中存在了许多年，基本上所有的地区在小学时就开设了英语课程，并且英语课程所占的比重并不低，加之中国家长的惯性思维，往往都十分重视孩子的英语学习成绩，很多家长为了提高孩子的英文成绩也会选择根据自身家庭的情况给孩子报一些课外的辅导班来对英语学习进行课外的强化练习。但是在这种家长和学校都重视的前提下，大部分学生的英文成绩反而并不是十分的理想，所以，应该采用怎样的教学方来提升学生们的英语成绩，是现阶段英语老师们需要讨论与探讨的问题。
一、现阶段初中英语阅读教学的现状分析
随着我国经济与文化的不断开放，英语作为我国初中阶段主要的文化课程之一，在学生们的整体学习课程中占有很大的教学比重。而现如今，初中的英语课程教学往往更为注重英文基本语法的讲述，而忽略了作为一门语言类课程，应该更为注重英文的使用能力。而如今大部分的英语教学方式仍旧采用古老的讲述式课程教学方式，从英文语法入手，细致的对英文的时态、语法进行教学，反复练习，而忽略的英文阅读与口语表达的能力，导致学生多数学习的仍旧是“哑巴英语”，甚至于是片段的、程式化的英语表达方式。同时，为了巩固课堂中的英语语法教学，教师往往会安排学生进行大量的课后习题练习，希望学生在这种题海战术中达到巩固学习效果的目的，忽略了作为一门语言类课程最基本的教学要求。而在进行英语阅读教学的过程中，教师往往也会布置相应的问题，让学生在阅读中寻找答案，但是这种过多的作业练习，让学生在学习中很难找到乐趣，甚至是将英语阅读当作一种学习任务来进行，采用程式化、系统化的阅读方法，以得出题目的答案为阅读目的，并没有掌握到阅读英文文章对英语学习带来的反向帮助，更别说在英语阅读中找到乐趣了。
二、主题语境在初中英语阅读教学中的重要性
初中的学生年龄多在12-15岁之间，这一阶段的学生，正处在身体与智商飞速发展的一个人生重要阶段，加之青春期的到来使得初中阶段的孩子心思更为敏感与细腻，在这一阶段应当根据学生的心理和生特征来安排教学进程，采用丰富多彩的教学手段来吸引学生们的注意力与专注力，使得英语课堂不再像传统教学过程一样死气沉沉而是多姿多彩与引人注意的。
在取得了学生喜爱的基础上，选择适合初中学生教学特点的学习主题，在根据选定的主题加入英语阅读的语境，形成一种基于英语阅读学习的主题语境，带来良好的英语学习氛围，而良好的学习氛围可以促使学生主动地学习英语这门课程，自发的学习效率要比强迫学习的效率高许多，而整个学习过程也更为愉悦。并且，在相应的主题语境之下，学生对英语阅读的理解水平和思维能力也会受到一定的积极影响，可以提高学生对英语文章的理解程度和思维能力。英语作为一门语言类课程，而人类对于语言的理解和运用，只有在特定的语境下才能充分的展现其生命力，所以主题语境在初中英语阅读教学中所发挥的积极作用不容小觑。反观现在的英语教学模式，语法与单词固然重要，而英语作为一门语言类学科，如何在相应的环境与语境下理解并使用它，才是英语教学所要达到的终极目标。而相应的主体语境在对学生对文章的理解和思考起着至关重要的作用，它可以使学生即便在不理解某个单词的情况下，通过揣摩文章整体的情感与含义而猜测出单词的意思。所以，在英文教学中善于使用主题语境，可以帮助学生对英语文章进行理解与认识，对提高英语阅读水平带来很大的帮助。
三、如何在主题语境下展开初中英语阅读教学
首先，英语作为一门与生活契合度很高的学科，本身在教学上就有着先天的优势。教师可以贴近教学内容与学生理解能力的同时设置合适的主题语境，避免产生英语教学中的一词多义的情况，可以减少学生们对文章的表达思想产生歧义,同时，还可以反过来对某些有歧义或者多种含义的词语和短语进行不同主题语境下的教学，加深学生的印象与理解能力，同时培养学生通过主题语境来辨别多义词、歧义词的能力，避免在阅读中遇到不确定或者有歧义的词语和短语时出现无法分辨的现象，倘若学生能充分掌握根据主题语境来理解词语的含义这项技能，将会对英语阅读的水平带来巨大的提升。
其次，在进行英语阅读教学时，应该充分考虑到学生之间的差异性，引导学生根据自己的兴趣爱好来进行主动的学习。课下的练习巩固固然十分的重要，在布置课后阅读任务时，可以适当的放权给学生，可以限定阅读一定的单词数量，至于阅读内容可以由学生根据自己的喜好自由选择，给与学生选择的自由，也让学生发自内心的喜欢英语阅读。
最后，在英语教学活动中，可以开展一些英语阅读的学习活动，实现在书本上假设的主题语境向生活中转变的过程。英语教师可以根据学生们的阅读能力和兴趣爱好设定一定的主题语境阅读与交流活动，即设定语境后让学生自己寻找文章来进行阅读分享，也可以设定主题语境后让学生自己写一小段文章，并以此为素材开展英语写作分享会,并适时的给与学生鼓励，既可以提升学生的写作能力和表达能力，也完成了主题语境向生活语境的转变过程。
总之，对于初中生的英语阅读教学，单纯的依靠课堂讲述是远远不够的，英语教师还应带着满腔地热心与耐心，通过多样地教学方式方法来创造合适地学习条件，利用主题语境来提高注重生地英语阅读能力。
参考文献：
[1]蒋美娟. 基于语境理论下的初中英语阅读教学研究[J]. 教育现代化,2017,4(38):323-324.
[2]孔令仙. 聚焦主题语境的初中英语阅读教学探究[J]. 英语教师,2020,20(12):180-181+187.
[3]陈洁. 基于主题语境的初中英语阅读教学浅析——以Recycling主题语境为例[J]. 英语画刊(高级版),2020(22):31-32.
课题批准号: NSKYZ2021044
课 题 名 称:单元主题下课外阅读课内化的有效方式探究