谭志忠
广西百色市西林县八达镇周邦村中心小学 533599
摘要：新课改对于小学语文的教学提出了新的要求，在教学时要体现学生的主体地位，要培养学生的自主学习能力。因此，“小组合作学习”就成为语文教学最受欢迎的教学方式，小组合作的教学方式帮助教师有效的进行教学，使得教学效率有所提升，对学生而言 将自己的分析和想法和小组成员进行交流和探讨，同时仔细听组内其他成员的想法。小学生的自律能力较差，小组合作将学生们集中在一起，大家难免会在课堂上讨论与本节知识毫无关系的话题，使得讨论主题发生偏移，这时，教师就需要发挥自己的作用，对学生进行合理的引导，让学生不至于太过放肆，忘记了学习任务。因此，在教学时以学生为主体的前提是需要教师的及时引导，否则课堂学习效率和学习氛围都会不理想，进而影响学生的学习进度。
一、创建表演情境，提高学生课堂参与度
在教学过程中，学生对于语文这类文字类学科都不是很感兴趣，他们会觉得文字比较枯燥无味，而且教师的教学方式也对学生有很大的影响，教师在语文教学时，只是单纯给学生讲解课文，让学生对文章中的优美语句进行记录和背诵，这种单一的教学方式，让学生对语文感到厌烦，认为语文学习就是不停的背诵和默写。因此，教师在对教材进行分析和研究后发现有些文章中的故事情节很多，这时就可以创建表演情境，让学生对课文进行改编用表演的形式进行课文内容的演绎。例如：教师在进行新部编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇文章的讲解时，教师先将学生分为若干小组，让学生跟组内成员进行文章的阅读，对文章熟悉之后就可以分角色扮演了，每个组员扮演文章中的一个角色，然后开始整个文章的表演。学生将自己带入到角色中，就会有身临其境的感受，从而更能理解文章中表达的情感和含义，学生改编和表演的过程中，会充分发挥自己的想象力，这有利于学生思维想象能力的发展，同时这样的情境会调动学生的兴趣，从而提高语文教学课堂参与度。
二、合理进行学习分组，提高学习效率
每个学生的学习能力不同，性格特点也不同，每个学生都有自己的特点，教师在分组时要注意不能让一个小组全是优等生也不能全是后进生，教师要对学生的学习情况有一定的了解，合理的进行分组，才能发挥小组合作的优势，提高学习的效率。例如：教师在进行新部编版三年级下册《守株待兔》这篇文章的讲解时，这篇文章具有很强的故事性，教师就可以在进行教学前，先对学生进行分组，分组时成员之间必须保持平衡，组内成员要有成绩优异的学生和成绩较差的学生，有理解能力强的学生也要有理解能力较差的学生，这样才能保持每个组之间的平衡。教师开始讲解课文时，首先让成绩较差的学生进行生字词的展示，在课文朗读时，教师就可以找组内成绩中等的学生来对课文进行朗读，和其他小组进行比拼，看哪组学生读的更流畅更具有情感，在课文最后都有思考问题，这时教师就可以让学生对问题进行分析和讨论，之后选择理解能力较强的同学对问题进行问题答案的阐述和总结。这样的方式让每个学生都能有所参与，在小组学习中发挥自己的特长，有利于学生更牢固的掌握语文知识，教师进行科学合理的分组，提高了语文课堂的教学效率，从而构建出高效的语文课堂。
总结
在进行小组分组时，教师要对本班学生的学习水平有所了解，进而使得分组更加科学，这样才能发挥小组合作学习的优势。学生在进行小组合作学习时，教师一定要在这个过程中发挥自己的引导作用，防止学生偏离语文主题，让学生的注意力集中在语文课堂上，从而让学生能有效的学习语文。
参考文献
[1]黄艳珍. 优化小组合作,打造语文高效课堂[J]. 课外语文,2020(04):50-51.
[2]陈建. 开展小组合作,打造高效语文课堂[J]. 小学生(下旬刊),2019(10):53.