温玉梅
广州市从化区太平镇第二中心小学
前言：当前，随着国家与各部门的高度重视，学校需要引导学生掌握合理高效的阅读方法，公共文化的各项财政支出都出现逐渐增加的趋势，而国家的公共文化的服务范围已经逐步覆盖全国的大中小城市，由此可见，公共文化服务的实践逐渐被广大的民众认可，从这一点上来说，阅读教学路径及教学研究的发展获得了有利的条件，我们当前需要借助这一有利的形式，整体推进、重点突破、全面提升思维导图的阅读教学路径及教学研究发展。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；策略；探究
前言：阅读教学策略是语文教学过程中的重要环节，阅读教学能够扩大学生的知识面。而当前仍然存在一部分地区的阅读教学的方法十分守旧，更莫谈思维导图，因此，这就会让许多的教育者或者教师去探索阅读教学策略，本文认为需要从当前小学语文的教学现状入手，以激发学生们阅读兴趣为具体目标，本文认为需要不断优化小学语文阅读教学的策略，不断优化当前阅读教学的方法，并结合思维导图等教学工具，探讨小学语文阅读教学的发展策略。然而，阅读教学路径及教学系统研究建设的步伐并没有及时跟上国家语文理论的进步，与国家的经济社会发展水平以及学生日益增长的物质文化的需求不相适应，由此可见，我国当前的阅读教学路径及教学的研究发展面临着诸多的问题。
一、思维导图的概述
思维导图由于图案的符号的具体性与形象化，能够刺激学生们的注意力，从而使学生对知识的结构与体系具有清晰的印象。具有一定的指导性意义以及方向性的提示，而思维导图就是通过对于表面与原始的现象，对学生进行一定的引导，导向深层次的分析。层次结构明确的思维导图，能够将复杂的逻辑与结构以具象化的形式呈现在学生面前，语文阅读的信息具体是借助文字进行展现。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
随着小学语文教学的课程标准提升，已经有一部分的教师明确古诗词阅读教学使小学语文教学中的重要组成部分，而阅读教学的课堂满意度也直接影响小学生的语文成绩，而当前语文阅读教学在教学途径、教学环境、课堂满意度等方面仍然需要进行改善，因此，教师群体若想避免阅读教学中存在的各种问题，那么就需要从多方面对于教学主体进行分析，从而制定出符合教学主体自身情况的针对性策略。本篇文章通过对小学生这一群体的分析，认为当前学生的家庭环境、教育背景以及社会关系等都会影响到小学语文阅读教学，而当前大多数的学生没有形成阅读的良好习惯是当前制约小学语文阅读的关键性原因之一，长此以往，大多数的学生就会对语文学习丧失兴趣。思维导图能够有效解决这一问题，具体借助思维导图课件，通过分级展示，教导学生语文阅读理解的重点，还可以将小学语文思维导图转化成PPT，应用到语文阅读的教学课堂之中。
三、小学语文阅读教学中思维导图的有效运用
（一）提升学生阅读能力
教师贯彻国家政策，结合教材内容，在阅读教学的过程之中，不断激发学生的阅读兴趣，因为思维导图应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。那么我们在语文阅读的过程之中，就不能断章取义，就需要将课文中的思想感情与人物的心理活动紧密结合在一起，一方面注重思维导图的应用，另一方面注重提升学生的阅读能力。
（二）激发学生阅读兴趣
从文章写作内容角度定主题：即以人物为主题，或以事件为主题。如，《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但是本篇文章是对政治性人物的描写，虽然具有正面导向的作用，但是相对而言，很难激发学生的阅读兴趣，这是因为学生很难从课文中的人物找到自己能够学习的地方，文章的人物形象距离学生的实际生活较远，因此，这一类的文章有点不接地气，因此教师需要注意阅读材料的选取，这样就能够激发学生的阅读兴趣。
（三）构建学生知识体系
构建学生知识体系，不断增强语文阅读的教学效果，发挥教学素材的价值提升阅读质量能够进一步拓展公共文化服务传播渠道，进一步探索文化传播与文化信息交流的新模式，将研究的工具的使用进行普及，利用思维导图语文的要素进行融合，就能够使学习思路清晰化，增强自主学习效果，不断丰富当前研究学者利用思维导图进行要素的融合对思维导图的阅读教学路径及教学的概念与宗旨进行广泛宣传，结合形式各异的推广活动，以研究的平台作为运营基础，吸纳当地的优势资源，“阅读”教学，就是围绕中心或者核心店，将多篇具有相似度的文章总结在一起，就能够明确文章的具体内容以及主旨，而在完善体制机制的同时，需要激发学生对研究的积极性，尽量以单元内文章为主，假设当前学校提供的资源不足，教师就可以结合思维导图的具体目标，对阅读课型进行设计。
同时，可以选用教学思路可视化，增强课堂教学效果，开阔视野，提高阅读教学路径及教学研究策略的能力和水平。教学《太阳》一课，教师对文章中的人物进行描写，具体从外貌、个性特点以及社会经历各个方面着手，“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式为，于是，立志长大了要登上太阳。而听到这句话的学生，在课堂上哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，以一种十分生动的方式展开本篇文章的教学。
结语：
学生在思考的过程中，可以借助思维导图，实现对阅读材料中的重点内容进行归纳与总结，从而实现资料的有序化排列，学生在阅读后形成的思维导图是经过大脑加工与处理过的。由此可见，思维导图的教学方式将成为小学阅读研究的主要问题之一。本篇文章通过对思维导图的概述，进一步分析小学语文阅读教学中存在的问题，最后从三个方面展开论述小学语文阅读教学中思维导图的有效运用，分别为提升学生阅读能力、激发学生阅读兴趣、构建学生知识体系。
参考文献：
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