高子晏
山东省烟台市鲁东大学 264000
摘要：在授课过程中，提问的重要性是不言而喻的。有效的课堂提问对于增加师生之间的交流互动是大有裨益的，并且在这一过程中，学生的思维也能够得到训练，增强学生的主动性。但是在当前小学语文教学中，课堂提问的有效性并没有很好地发挥出来，基于此，本文对目前的问题进行探讨分析，并提出对策，希望能将提问的价值发挥到最大化。
关键词：小学语文；高年级；有效性提问
孔子在《论语》中提到过：“不愤不启，不悱不发。”由此可见，提问是进行师生对话极为重要的方式，通过师生之间的一问一答，不仅教师能够掌握学生各方面的情况，而且学生的思维也会得到锻炼。高年级学生已经有了一定的语文基础，但是随着难度的加大，就需要学生转变低年级的学习方式和习惯，而有效性提问又可以最大程度上激发学生兴趣，获得自身独立性，因此，在高年级的语文课堂中，进行有效性提问是关键而必要的举措。
一、高年级语文课堂进行有效性提问的意义
1.有助于贯彻新课改的理念
新改革要求培养学生的问题意识，每当学生走进教室时是怀揣着各种各样的问题的，同时新课改也注重由关注教师的教转向学生的学，评价也更为关注过程、更加多元化，以上新课改的种种措施都旨在将课堂还给学生，改变过去教学中存在的种种弊端，把课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人。而有效性提问真正实现了让学生在课堂中处于主体地位，关注学生本身的需求，改变过往的以教师为中心，是对传统教学的一大突破与创新，有利于践行新课改的理念。
2.助力学生语文核心素养的提高
想要提高学生的语文核心素养，关键在于提高课堂教学质量。高年级学生已经步入到学习发展的一个新的层次，在这一阶段更加注重培养学生独立自主的能力，在语文核心素养中，学生的自主发展尤为值得关注，并且还强调学生能够挖掘自身潜力，彰显自我价值。在进行有效性提问是，能够帮助学生更好地认清自我，判断当前的学习方法和习惯是否有利于自己未来的学习发展，让学生进行自我评估与测量，提高自我判断能力。
二、高年级语文课堂有效性提问的现状
1.提问质量参差不齐
有效的课堂提问应该遵循由浅入深、由易到难、由简入繁的原则，通过提问要实现启发学生心智、提高学生能力的作用。但是在实际的语文课堂提问中，教师的提问缺乏目的性和针对性，有的提问过于简单，学生在低年级就早已掌握或者书本上就有明显的答案，这些提问都可以被视为“无效”提问，提问的价值难以发挥，课堂效果也不尽如人意。
2.提问频率不均
在过去的课堂教学中，教师讲、学生听已经成为一种固化僵硬的课堂模式，整堂课下来，很少有教师进行提问或是提问的次数并不多，而有效提问就更是谈不上了。但如今，人们对教育的要求越来越高，这样的模式也已经不再适用于当下，所以这样的课堂教学模式逐渐有所改变，但是这样的模式改变之后，又出现了另外一种极端，即在课堂上教师提问的频率过高，教师未能合理地设置问题，导致课堂地连贯性被打破，学生也会感到枯燥乏味，因此教学效果也并未得到很大地改善。
三、提高高年级语文课堂有效性提问的策略
1.教师要加强个人素质
一方面教师要具有教育情怀，做到公平公正地对待学生，保证每位学生被提问的概率是相同的，学生回答问题的机会不因个人学习成绩的好坏决定；另一方面，教师要对所教学科知识与框架都能够熟练掌握，问题的设置有利于学生对于知识的掌握和能力的发展，同时还要根据高年级学生心理发展的特征合理设置问题，通过学情分析了解学生与教学主题相关的真实的“已知”，对比课程标准中的教学目标，教师便可推知学生实然的“未知”[1]这对教师提出了很高的要求。
2.提问要具有艺术性
首先，教师要把握好提问的时机。提问设置的时机不同，收到的教育效果也不尽相同，良好的开头是成功的一半，但是如果教师一上课就提问一个很难的问题，学生参与课堂学习的积极性就会挫伤。其次，问题设置具有层次性。一方面教师在提问时要引导学生层层深入，循序渐进，在这一过程中训练学生思维，培养学生的自主性；另一方面，要做到因材施教，不同的学生学习的能力是有差别的，因此要根据学生学习能力的强弱去合理设置问题的难易程度，真正照顾到每一位学生，坚决杜绝“一刀切”的行为。最后，充分发挥等待时间的价值。罗伊曾指出，假若教师在提问之后，能把两种不同的等待时间分别延长至 3 秒或 3 秒以上，学生的逻辑思维、教师对学生的态度和期待都会发生显著的积极变化。[2]因此教师提问后要让学生进行思考之后再去回答，这将有利于促进高年级学生思维积极过渡和独立思考能力的提升。
3.提问语言要优美
规范化的语言表达是教师基本能力之一，而这一点对于语文老师的要求更为严格。向师性是学生的一个很重要的特点，因此教师在提问时要注意措辞，使用的语言要规范，在课堂教学中不使用俚语或者是方言，提高语言的优美性和艺术性，让学生沉浸在教师的话语之中，在引导学生思考的同时，增强学生美的享受。
高年级的学生处于人生发展极为关键的阶段，这一时期教师关注的重点不应该只放在知识的积累上，更要树立促进学生思维能力的发展、帮助学生养成良好的学习习惯的意识，因此教师要对提问这一教学环节进行精心的设计与探索，提高课堂提问的有效性，发挥有效性提问的价值，从而促进学生的发展，完善课堂教学。
参考文献
[1]徐梦杰，曹培英．精准针对学生差异的学情分析研宄[J]．课程？教材？教法，２０１６（０６）
[2]Rowe,M.B.Wait Time:Slowing Down May Be A Way of Speeding Up[J].Journal of Teacher Education.1986.37(1)：43-45．