郝薇 张自伟
昆明高新技术产业开发区第一小学 云南 昆明 650000
摘要：小学阶段作为培养学生主动学习意识和能力的最佳时期，对学生学习生涯的发展方向来说具有十分重要的意义。识字教学作为小学语文教学目标的重要内容，良好的识字能力能够帮助小学生们更好的进行语文学习，降低学习的难度。随着新教育改革的逐步推行和深入，有关小学语文的教学理念以及教学方法都发生了一定的改进，需要教师能够紧跟教育时代发展的潮流，及时更新教育模式，采取先进的教学方法，活跃课堂氛围，提高识字教学的质量和效率。情境化教学作为新理念的教学方法，在小学语文课堂中广泛应用，可以有效的吸引学生学习兴趣和积极性，降低学生学习的难度，引导学生自主参与到学习过程中，无形中提高学生识字的能力，促进高效课堂的建立。本文主要将情境化课堂的优势以及识字教学的重要性作为主要出发点，对我国小学语文阶段识字教学中应用情境话教学方法存在的一些问题进行了详细的分析，并提出了一定的解决措施，希望能够对小学教师提供一定的借鉴。
关键词：小学语文；情景化；识字教学；教学方法；学生兴趣
受到传统教学模式和理念的影响，小学语文教师在进行课堂识字教学时，只注重课本知识的硬性传授，教学方法单一古板，教学过程枯燥乏味。而小学时期的学生年龄较低，学习态度和学习效果一般都是兴趣使然，因此，如何在教学过程中充分调动学生的学习兴趣和积极性，提高识字教学的质量和效率，成为了小学语文教师需要攻克的重点内容。情境化教学方法作为教育发展的产物，具有新教育理念的特点，更加符合小学阶段学生的特点。这种教学方法主要通过老师在教学过程中根据教学内容创设一定的情景模式进而营造出活泼生动的教学氛围的手段，从而调动学生学习的兴趣和积极性，引导学生自主参与到学习过程中，帮助学生更好的理解和记忆教学内容，最终达到实现教学目标的目的。
一、识字教学的重要意义
对于小学阶段的学生来说，想要学好语文以及其他学科，必须掌握一定的识字能力。而如今我国大部分小学语文教师并没有将识字教学作为教学目标的重点内容，导致大部分学生并没有良好的语文基础，导致语文学习具有一定的难度，甚至影响了正常的学习生活，学生们很容易产生学习难的认知，进而失去语文学习的兴趣，可见识字教学对于小学阶段的学生来说具有十分重要的意义，需要教师能够加以重视，切实提高学生的识字能力，为以后的学习生涯夯实基础。不仅如此，汉字作为我国优秀传统文化之一，具有极其丰富的文化内涵，需要通过较学的方式进行传承，因此，在小学时期进行识字教学是文化传承的必然要求。而且，识字能力作为小学生进行阅读和写作的基础，始终是语文教学过程中的难点和重点。受到年龄因素的限制，学生的学习意识和学习能力存在明显不足，容易出现不识字以及提笔忘字的情况，而且大部分学生缺乏良好的写字习惯，字迹十分潦草，对未来阶段的学习生涯产生不利的影响。可见，高效率高质量的识字教学对于小学阶段的学生来说具有重要意义。
二、情境化教学方法的优势
情景化教学就是通过利用各种丰富多彩的活动营造出生动活泼的教学氛围，进而带动学生学习的兴趣和积极性，带动学生主动参与到教学中的教学方法。与传统教学模式相比，情景化教学是现代教育的理念发展的结果，更加注重学生在学习过程中的主体地位，符合小学阶段学生的心理特点。在如今小学课堂中，情境化教学方法已经得到了广泛的推广和应用。在课堂识字教学中采用情境化的教学方法，可以更好地发挥教师在教学过程中的引导作用，带领学生们去主动学习和思考，让学生们可以在快乐的氛围中获得知识，主动融入到识字学习中，提高学生对学习内容的掌握程度，有利于学生学习意识和学习能力的培养，促进高效课堂的建立。
三、我国小学语文情境化课堂识字教学的现状
小学阶段作为学生的启蒙教育时期，调动学生学习的兴趣和积极性对于教学过程的顺利开展具有重要意义，然而传统的教学方法过于强迫古板，不利于学生的健康发展。情境化课堂作为新教育改革的产物，相对于传统的教学方法来说，可以有效的提高学生们的学习兴趣和积极性，改善识字教学的质量水平。虽然这一方法具有较大的优势，并且也得到了一定的推广和应用，但是由于传统应试教育模式的影响已经根深蒂固，导致学校对这种教学方法的推广力度始终不足，限制了情境化教学的应用和发展。不仅如此，我国小学教师队伍的整体素质参次不齐，部分教师对情境化教学方法的内涵理解不够充分，因此在教学过程中为了更好更快的完成教学任务，仍然采用传统的教学方法，导致识字教学的效率和质量难以提高。可见，在我国小学语文识字教学的课堂中广泛应用情境化教学模式仍然任重道远，需要教师与学校的共同努力。
四、在小学语文识字教学课堂中应用情境化教学的具体策略
（一）联系生活实际，创设生活情境
小学阶段的教学内容与实际生活具有紧密的联系，小学语文的识字教学也不例外。情境化教学理念认为学习来源于生活，同时服务于生活，如果将识字教学的具体内容与生活实际联系起来，不仅可以让学习变得生动有趣，满足小学阶段学生的性格需求，进而调动起学生学习的兴趣和积极性，引导学生自主投入到学习中，在轻松快乐的氛围中进行知识的记忆，高效率得完成教学任务。在这个过程中，教师也可以利用先进的多媒体计算机技术进行生活情境的创设，通过视频、图片以及动画的形式将学习内容与生活实际联系起来，降低学习的难度，提高学生们的掌握水平。比如，在进行教学“轿、行、救、摩、托”这些生字时，教师就可以通过计算机设置课间，将这些字与生活中切实存在的物体进行联系，比如“轿车、自行车、救护车、摩托车”等，并以图片的形式将这些物体展示给学生们，同时创设一定的生活情境，这时候教师可以引导学生们发挥自身的想象力，将这些物体与生活实际联系起来，会发生什么有趣的事情呢？不仅可以进一步加深学生的记忆力，引导学生自主进行思考，也可以让学生们在欢乐的氛围中完成知识的掌握，有利于识字能力的培养。
（二）采取互动教学，创设活动情境
教师的正确引导对于小学阶段的学生来说具有重要意义，在传统教育模式中，教师更加注重学习任务的完成情况，缺乏与学生之间进行交流和互动，无法掌握学生学习状态和心理的变化，不利于学生的健康成长。新教育理念要求教师要更加注重学生的心理诉求，通过活动情境的创设，增加与学生之间的互动教学，切实提高识字教学的效果。汉字作为识字教学的重要内容，每个汉字都可以组成不同词语和句子，教师就可以将此作为创设活动情境的出发点，带动学生自主思考有关生字的词语和句子，让学生成为教学过程的主体，提高学生的参与度，有利于学习意识和能力的培养。比如，在进行讲解《拍手歌》这篇课文的生字时，教师就可以先领着学生们认识这些生字，并讲解这些生字的意思，然后将学生们分成不同小组，以比赛的形式组织活动情境，每个小组的学生可以自由发挥，说出有关生字的词语或者句子，哪组说的多哪组就取得比赛的胜利。这种教学方法能够充分调动学生的参与度，在活动的过程中学生对生字的记忆不断被加深，识字能力也随之得到了提高，有利于识字教学目标的完成。
结束语
综上所述，在小学语文课堂识字教学中应用情境化模式教学方法具有十分重要的现实意义，更加符合小学阶段的心理特征，能够充分调动学生学习的兴趣和积极性，活跃课堂氛围，提高识字教学的质量和效率，切实完成教学任务，让学生们在快乐的氛围中获得知识，促进教学目标的完成。
参考文献
［1］林付莉.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索［J］.语文教学与研究，2012（8）
［2］靳绍铎.新课改背景下利用情景化教学提高小学语文识字教学有效性的研究［J］.课外语文.2015