李小枭
四川省剑阁县鼓楼幼儿园 628300
摘要：在学前课程改革的影响下，园本课程开发虽然在学前教育领域得到了更多的重视，但对于幼儿园来说，要想开发出合适的园本课程，却仍然面临着不少的问题。基于此，本文对幼儿园原本课程开发的现状及潜在问题进行了分析，同时据此提出了一些针对性建议，希望能够为幼儿园的园本课程开发工作提供一定参考。
关键词：幼儿园；园本课程；课程开发
引言：园本课程作为以幼儿园为主进行开发的幼儿教育课程，虽然能够凸显幼儿园特色、充分利用幼儿园现有教育资源，有效提高课程与教学实际间的契合度，但也同样会在开发阶段对幼儿园提出更高要求，而对于幼儿园来说，要想开发出适合自身的园本课程，对于园本课程开发问题、策略的探索自然也是十分必要的。
一、幼儿园园本课程开发的现状与问题
（一）园本课程开发迅速展开
自《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，园本课程的重要性逐渐得到了国内很多幼儿园的认可，而相关园本课程开发工作也随之迅速展开，目前已经取得了比较突出的成果。例如有些幼儿园以陶行知的生活教育理念作为理论支撑，面向幼儿每天的日常生活展开课程设计、开发，同时以幼儿生活为基础，将课程内容向自然、社会延伸，最终形成多个综合性的园本课程主题，达到“一日生活皆课程”的幼儿教育目标。有些幼儿园则是从近几年刚刚兴起的区角活动出发，对自身可利用的各类课程资源进行全面整合、利用，通过多种区角活动将园本课程呈现出来，并与幼儿熟悉的现实生活相关联，使幼儿能够对区角活动产生学习、探究的兴趣[1]。
（二）课程开发问题逐渐凸显
在各幼儿园积极推进园本课程开发的过程中，不少课程开发问题也同样逐渐凸显了出来。例如有些幼儿教师虽然教学能力较强，但教研能力与课程开发能力却比较薄弱，且缺乏课程开发的相关经验，即便能够积极参与到园本课程开发活动中来，完成园本课程开发，也同样很难保证园本课程的质量。有些幼儿园在进行园本课程开发时，则存在着园外课程资源利用不足的问题，通常仅关注幼儿园自身掌握的教学资源，很少会对当地地域文化、民族风情、自然环境、人文景观及家长资源、社区资源等课程资源进行利用，使园本课程的主题选择与内容设计受到了很大限制。
二、幼儿园园本课程开发的有效策略
（一）重视园本课程培训
面对很多幼儿教师教研与课程开发能力不足的问题，幼儿园还需在持续推进园本课程开发工作的同时，提高对园本课程培训工作的重视，面向幼儿教师组织各种园本课程培训活动，使其能够更多接触到园本课程、课程开发、教学研究等方面的知识技能，并在学习、掌握相关知识技能的过程中，实现教研能力、课程开发能力的有效提升，为园本课程开发工作的顺利推进创造良好基础条件。另外，幼儿园还要创新园本培训的形式，为幼儿教师提供外出观摩学习的机会，使其能够深入了解国内乃至国际一流幼儿园在园本课程开发方面的工作细节，学习其中的先进理念与工作经验。
（二）灵活利用园外资源
在幼儿园园内资源相对有限的情况下，要想开发出高质量的园本课程，对于院外资源的利用同样是十分必要的。例如在规则教育相关园本课程的开发过程中，可选择向当地交警部门寻求支持，邀请交警前来为幼儿讲解交通规则、交通标志等方面的知识，或是带领幼儿参观交警进行交通指挥的场面，以实现对园外资源的充分利用，并帮助幼儿树立起良好的规则意识[2]。而在进行传统文化教育方面的园本课程开发时，则可以充分利用当地的民间文化、民族文化、乡土文化资源，通过带领幼儿参观人文景观、邀请非遗传承人讲课(表演)、组织少数民族节庆活动等方式，将地域文化融入到园本课程内容中来。
（三）建设具体可行的园内园本课程开发机制
首先，应提升园长的园本课程开发领导力，明确园本课程定位。园长作为幼儿园管理者的代表，应是具有深厚的幼儿教育理论知识与丰富的幼儿教学实践能力的专家，应当能够在选定园本课程开发主题、制定课程目标、建构课程框架之前，带领全园教师明确本园的办园理念与教育理想，为园本课程开发指明方向。其次，应开发有制度，实施有方案。园本课程建设应有专人负责牵头，协同幼儿园各部门各班级教师共同进行。如幼儿园的科研中心应在园领导的指导下负责园本课程的顶层设计，骨干教师应负责园本课程的原创部分，青年教师则更多的是根据本园实际对已有教材进行改编或园本化等。除此之外，园本课程开发还应有相应的制度保障，如对园本课程实施的形式、园本课程推进的方式、园本课程开发过程的考核等，都应有硬性的制度规定。
（四）应争取高等院校科研机构的支持
多数幼儿园并没有聘请专家来园指导，而园本课程的建设是需要专家的引领的，尤其是在课程的建构、实施和评估等方面。幼儿园在聘请专家时，应就幼儿园遇到的具体问题与之沟通，以确保指导的针对性与有效性。部分有条件的幼儿园可以长期聘请一位专家跟踪指导，以确保指导的连续性。此外，各专家都有自己擅长的领域，幼儿园在聘请专家时也要注意“专业对口”，做哪方面的课程就聘请哪方面的专家，才能得到更有效的专家指导。
《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》已从政策、法规层面上给园本课程的开发提供了保障，但由于园本课程本身的地方性，仍然需要各地方政府予以引导，尤其是在当下园本课程“百花齐放”却良莠不齐的情况下，更需要地方政策加以引导，才能改变目前园本课程开发之乱象;二要搭建区域园本课程交流平台，促进资源共享。 当前幼儿园本身的园本课程评价制度、审议制度不完善，其课程是否适宜、是否有效，多数凭借的是经验。在这种情况下，就需要行政力量或经行政力量授权的第三方力量的介入，以帮助其甄别已开发的课程中哪些课程是可以直接实施的，哪些课程还有待进一步打磨，并给予具体的完善建议。惟有如此，儿童才不会沦为园本课程的实验品，园本课程开发的质量才会不断提高。
结束语：
总而言之，当前国内的幼儿园园本课程开发虽然取得了一定进展与成果，但也同样存在着不少的问题，幼儿园要想开发出适合本园的高质量园本课程，还需准确把握园本课程开发现状，明确相关实际问题，并在园本课程培训、园外资源利用等方面采取合适的应对策略。
参考文献：
[1]张艳.幼儿园园本课程开发的困境与对策研究——以S幼儿园为例[J].兰州教育学院学报，2021，37(1)：124-126.
[2]高莉.开发本土特色幼儿园课程资源探究[J].家长（中、下旬刊），2020(17)：68-69.