朱丹
四川省都江堰市都江堰外国语实验学校611830
摘要：写作是锻炼学生语言表达能力的方式，也是学生表达自我情感和思想的载体。在教学实际中，教师将情感教育渗透于作文教学中，不仅可以增强学生情感体验，还可以促进其语文学科核心素养的提升，有利于提高学生写作水平。
关键词：初中语文；情感教育
将情感教育融入初中语文写作教学中，既能丰富学生情感体验，又能引导其在写作中抒发情感，在情感抒发中体会写作乐趣，有利于提升学生写作兴趣和水平。因此，教师应挖掘情感素材、创设话题、营造氛围、创造情境、品鉴文学作品和改变评价方式，以实现情感教育与写作教学的融合，促进教学质量和效率的提升。
1、挖掘情感素材，提高写作水平
情感素材是学生在写作上抒发自我情感的必备条件，教师若想提高学生写作分数，就需引导学生从教材文章或课外文章中挖掘情感素材。通过阅读优秀的作品，既能积累情感素材，又能学习优秀作者的写作技巧，还能获得良好的情感体验，提高审美趣味。
例如，在学习《背影》这一篇课文时，首先，教师应找准情感切入点，文章中情感最强烈多表现在环境、语言、动作和细节的描写中，故可引导学生在文章中划出表达“父爱之情”的段落。其次，教师应引导学生对自己划出的词句进行品读，思考当中蕴含什么样的情感，有学生认为“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”或“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”可表达出作者对父亲的关心，同时也衬托出父亲对儿子的宠爱；有学生认为“探”、“缩”、“摸”、“窃”等动词表现出父亲买橘子的艰难，从这些动作描写可表达父亲对儿子的不舍之情和关怀之情；在语言的感染力下，使学生获得情感体验，并主动汲取文章中的精神情感，自觉摘抄富含情感的句子、词语。最后，教师指导学生应用自己摘抄的句子进行仿写，描述爸爸、爷爷的背影，以读促写，使学生学会挖掘情感素材，并应用于写作中，以实现写作能力的提升。通过挖掘情感素材，既能丰富学生情感体验，又能实现情感教育与写作教学的融合。
2、营造情感氛围，提高写作兴趣
以往教学中，教师处于支配地位支配学生学习写作技巧，导致学生处于被动，使思维和情感受到限制，无处释放，进而难以实现个性表达，逐渐失去写作热情和兴趣，更不利于学生创新力与想象力的提升。
通过营造情感氛围，让学生产生情感动机，使其有情抒发，才能提高其写作兴趣，因此，教师应开展课堂活动或游戏，积极营造情感氛围，增加学生之间互动机会，鼓励学生开放性思维，使学生勇于表现自我，有助于提高其课堂参与积极性，对提升学生写作兴趣具有促进作用。
例如，在“寻觅春天的踪迹”写作板块中，教师应开展春天主题的教学活动，激发学生热情，可组织学生开展春天装扮活动，根据自己的想象，把教室装饰成春天的样子，让其身临春天，进而激发起写作灵感。在活动中，学生热情高涨，都积极投身于装扮中，春天是万物复苏的季节，通过剪纸的方式将春天会出现的花、草和树木装饰教室，并收集有关春天的文章、诗歌作为板报的设计文案，同时将描写春天的诗句粘贴在教室墙上。
通过师生之间共同合作，创造一个室内春天，让学生处于春天的意境中，使其感受到春天的美好，有利于其产生写作的兴趣，这时教师可布置写作任务，以“我寻找的春天”为题，引导学生结合自己的经历和所处氛围，并发挥自己的想象力与创造力描述自己所寻找的春天。这样一来，通过营造情感氛围，使其在写作中充分表达自己对春天的喜爱之情，也有利于锻炼其创新能力。
3、鉴赏文学作品，提高写作审美
文学作品是作者对生命感悟，并经过情感酝酿所呈现的人文世界，通过品鉴文学作品，透过作者想象力、细腻的笔触，走进作者情感世界，感悟人生，提升生活思想境界和审美水平。教师可引导学生阅读和学习具有审美情趣、文化品味、人格涵养、价值观念的文学作品，培育学生写作审美能力和写作情感，达到提升审美、以情育情的效果。
例如，在鉴赏《西游记》作品时，首先，教师应引导学生通过表演的形式对该作品进行品鉴，对学生进行随机分组，每个小组5个人，让每组的学生自行选择某一个片段进行表演。其次，教师引导学生在阅读过程中对孙悟空、唐僧等人物进行揣摩，深入探讨每次经历的寓意和人生哲理，并以自身的理解扮演角色，将自己与角色合为一体，以此体会师徒四人的情感和个人高尚品德，同时也感受到该作品的独特思想和艺术魅力。最后，待学生表演结束后，让其写一篇读后感，以此检验学生鉴赏能力和写作能力；通过鉴赏《西游记》后，不仅能让学生有所收获，也能使其领会文学作品的艺术美，进而有利于丰富学生情感体验，还能提高其写作审美。
综上所述，教师应将情感教育融合于写作指导中，通过引导学生在阅读课文时积累情感素材，使写作贴合生活实际，并营造情感氛围，最终实现情感教育与写作教学的融合，有利于提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]潘晓婷.情感教育在初中语文教学中渗透的有效性探究[J].汉字文化,2020(12):110—111.
[2]孟冬红.情感教育方式在初中语文教学中的运用研究[J].才智,2017(10):6.