赵华杰
四川省广元市利州区大石小学 628018
摘要：高效课堂的构建在新课程改革下是一种必然的要求，因此，在小学数学课堂教学中，教师要不断提高课堂教学效率，灵活运用多种教学方法，以此来激发学生的学习兴趣。与此同时，教师要在教学中善于运用多种教学手段，以此来拓展学生的思维，让学生能够以一种更好的状态投入到数学教学中。
关键词： 小学数学教学；高效课堂；构建
在小学数学教学中，高效课堂的构建是提高课堂教学质量的主要环节。根据小学数学课堂教学的实际需要和小学数学教学的实际难点，在构建高效课堂的阶段中，培养学生的学习兴趣至关重要，使小学数学高效课堂建设的效果优化。
依托分组教学，培养合作探究能力。思维的碰撞能够产生火花，在小学阶段的学习也是如此，为了能够更好地帮助学生完成相应的学习任务，教师要善于让学生通过和同学的讨论来全面地认识一个事物，只有这样才能够更加高效地完成对数学知识的学习。例如，在“混合运算”课上，针对小熊购物的教学环节，教师为了能够让学生获得对混合运算有效的理解，就展开了小组的教学方法，通过让学生分别扮演卖家和买家来模拟购物环节，并设置了单价不一的各种商品。学生们积极参与到活动中，并积极利用小本子对自己买到的东西进行有效的演算，卖家还要算出自己赚了多少钱等，在提升了学生学习积极性的同时，也让学生们对于混合运算有了更加真切的体验，丰富了学生的生活经验，使其初步感悟到如何合理地规划和使用自身的零用錢。
提高备课质量，选择合适的教学方法。数学课堂教学是一项有头有尾、有条有理、有先有后并具有艺术性、综合性、系统性的活动。备课是小学数学课堂教学中必不可少的环节。教师备课质量的高低直接决定课堂教学是否高效。如果教师没能进行有效的备课，就会使整个课堂教学过程出现杂乱无序、效率低下等问题。此外，学生也会出现兴趣不高、恹恹不振等状态。故而，若想构建高效课堂的“九层之台”，教师就需要以“有效备课”为垒土。通常，教师要想做到“有效备课”，需要根据教学大纲的要求和数学学科的特点及学生的实际“备教材”，确定教学目的、任务和要求，明确内容的主次。同时，教师还要“备教法”，选用合适的教学方法，梳理教学过程。
科学导入创设情境，构建小学数学高效课堂。由于小学生的有意注意力时间较短，无意注意力时间较长。因此，对于小学生来说，教师在课前激发他们对小学数学学习兴趣，对构建小学数学高效课堂非常重要。科学导入创设情境，可以激发学生对小学数学课堂学习的兴趣。
导入指的是教师凭借自身的教学技能，在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法，让学生全神贯注慢慢地进入学习的殿堂中。比如在教学“图形的运动”时，我就对导入环节进行了科学设计。上课之初，我引导学生：“同学们，今天老师带了一幅残缺的图片，根据这张图片，你能猜出这张照片的建筑吗？”随着我问题的提出，学生回答：“知道”“不知道”的都有。随后，我借用PPT软件呈现出一些图片，当学生看完PPT上面的图片后，我说：“现在你们知道老师带的残缺的图是什么了吗？”我话音刚落，学生议论纷纷，我随机抽取了一名学生让她回答这个问题，她说：“老师，是天安门。”这样的教学设计，既培养了学生的观察能力、想象能力与表达能力，又构建了高效的小学数学教学课堂。
角色扮演再现情境，构建小学数学高效课堂。创设情境的方法众多，只要是符合学生身心健康的方法就是好方法。其中，角色扮演再现情境是创设情境的重要方法之一，也是提高学生学习兴趣，转变其学习态度的重要方法，应引起教师的重视。想要实现角色扮演，就需要小学数学教师在教学时，提前把教学的任务布置給学生，让其在上课之时，能够顺利进行角色扮演，提高课堂教学效率。例如在教学“混合运算”一课时，为了使学生掌握含有两级运算的三步计算式题的运算顺序，会用简便的方法计算含有两级运算的三步计算的试题。我就采用了角色扮演教学法。上课之初，我引出了这样一个引子，我说：“同学们，今天我们来表演个节目好不好。”随着我的讲解，学生七嘴八舌地说着，很显然，我的这个话题，激起了他们的共鸣。此时，小夏同学积极地站起来说：“老师表演什么。”我说：“一会我抽取一名学生台来扮演商家，之后，你们买他手里的东西，并计算给他多少钱。”说着我抽取1名学生上台扮演商家，其余的学生扮演买家。这样的教学设计，不仅调动了学生学习数学的积极性，也使他们在欢快的学习氛围中，巩固所学的知识，保持学习的兴趣，从而使课堂教学效率也明显提高了。
基于小组合作学习，构建小学数学高效课堂。在小学数学教学过程中，教师以往大都是在课堂上苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了教师大量的时间精力，学生也没能掌握得好。基于此这种情况，在实际教学中，教师不仅要传授知识给学生，还要拓展他们的思维能力。而小组合作学习教学法，不仅有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力、团结合作能力，还有利于学生在自主学习中提高综合素质。例如在教学“加与减”时，上课之初，我将学生按照学习能力、性格、性别、家庭背景等分成了几个不同的学习小组，然后向他们提出来几个问题，让学生在自己的组内相互学习、探讨。如：（1）“某学校组织捐书活动，一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，请问一年级二年级一共捐了多少书？”（2）“二年级捐书100本，三年级捐书90本，二年级三年级一共捐书多少本？”随着我问题的抛出，学生迅速在自己的组内讨论着，在巡视他们探讨的结果时，我听到A组中的小路说：“一年级二年级一共捐书222本。”此时，B组中的小海说：“二年级三年级一共捐书190本。”很快，各小组陆陆续续都完成了我布置的问题。这样的教学方式，学生不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，从而构建起了小学数学高效课堂。
在小学数学教学过程当中，由于我们面对的是一群刚刚开始学习的学生，因此，我们必须要充分提高学生对于学习的积极性，充分激发学生对于新知识的求知欲，以此来培养学生良好的学习习惯。只有这样，才可以把小学数学的教学水平提高到一个新的高度。