张平
云南省文山州丘北县第一中学 云南 文山 663200
摘要：高中数学的学习在高中阶段一直占据了一定的学习地位，在社会教育的不断改革发展中，教育体制的不断变化对于高中数学的教育教学也产生了一定的影响。分层教学作为目前教育改革后的一种有效的数学教学手段，对不同学习程度的学生所接受的教育进行了不同的方案制定，力在挖掘每个学生属于自己的数学方面的学习潜力，将学生的学习能力进行全面的提升。
关键词：高中数学；分层教学；核心素养
前言：数学学科作为学生各个学习阶段按所必须接触的学科知识，在核心素养的教学培育过程中，为学生的数学学习方式提出了新的要求，在学生知识水平不断提升的同时还需要掌握数学本身的意义价值，实现有针对性的学习和教学。分层教学作为目前高中数学学习课堂的一种有效教学方式，对课堂形式的丰富多元化起到了一定的推动作用，以学生为主体，针对不同程度的学生进行教学教育，使得学生能够更好的根据自身的学习水平能力去进行学习。有效实现了教育学习的共同进步。
一、高中数学分层教学的重要意义
作为一种与现代化社会教育核心素养要求相结合的教学方式，分层教学的实施对于高中阶段的数学知识的学习应用存在着重要意义
（一）有利于培养学生思维
数学的学科知识学习相对具有一定的抽象意义，数学知识的深奥程度随着学习阶段的不断提升在不断提升，学生在自我的思维行动意识方面需要一定的系统性培养，通过有效的教学转变学生的思维模式，将学生的学习方式和习惯进行改变。高中学习过程中的数学学科的分层教学会满足不同学生的学习需求，通过全新的教学模式，实现高中学生在数学学习中的思维框架的建设，平均学生的学习水平，实现教学班级的共同进步。
（二）有利于未来对数学的深入学习
分层教学的方式有针对性的对学生的学习能力进行了培养，让学生通过在高中阶段的数学学习获得面向未来的数学探究学习信心，让教育的过程中具有更加深刻的影响，对学生的长远发展产生优势影响。更好的对数学的深奥程度有所了解，帮助学生全面的认识数学知识，使其能够在更远的未来对数学知识进行深层次的研究探讨，让不同层次的学生有机会对自己的能力进行更好的提升。
（三）有利于教学效率的提升
对高中学生的数学知识能力进行分层，结合课本教程的教学内容和学习内容，有效实现不同程度的学生对于知识的共同学习，将教学的内容进行细致的划分，进行科学合理的设计研究，将数学知识更好的在课堂上进行传播，循序渐进的提升学生对于知识的接受能力，同时将潜移默化的改变教师对于课堂的教学，更好的实现教学目标，提高工作效率。
（四）进一步落实教学理念
数学核心素养的培养，对于高中阶段的学生来说是对未来数学知识研究探讨的一种基础。在教学理念的不断更新中，对于学生核心素养的培育成为了教师进行教学的重要任务。分层教学的有效实施响应了教育改革政策要求，进一步落实了新的教学理念，培育学生进行全面的发展，为学生制定了更加适合的学习教学方案，培育出学生特有的个人特点，实现个性化发展。提升数学能力的同时，将学生的科学数理素养进行一定的培育，在知识与能力、技能等多方面得到发展。
二、高中数学分层教学实施策略
为有效实施分层教学的高中数学教学策略，提升高中学生的数学学习能力，需要提出一定的实施策略，帮助教学方式的有效推广应用。
（一）引导学生的分层学习兴趣
学习兴趣作为高中阶段的学生进行学习的一个引导者，作为永远不会缺失的一项提高学习能力的原因，在进行分层教育时，同样需要考虑到学生的学习兴趣，将分层教学的特殊性与学生的学习兴趣相结合，使得学生在高中数学知识的学习过程中具有一定的研究精神，更好的促进学生成绩的提升。根据分层的教学的不同，将学生的学习成绩和综合能力进行不同程度的关注，关心学生的各项身心变化。
（二）分层作业辅导
教学的课程是固定的，教师需要做的不仅仅是课堂教学的分层，在学生进行课后作业时也需要注意到分层的教学宗旨。结合学生不同的学习特点和学习习惯，在进行课堂的数学知识学习后，教师需要根据课堂的学习表现，对学生提出不同的作业要求，更好对学生的学习成绩和学习能力进行提升。课后作业帮助学生巩固了课堂学习的知识点，培养出良好的学习习惯，帮助学生在多方面进行知识的学习。
（三）建立分层教学模式
分层教学需要对学生不同时期的学习能力进行时刻关注，及时对学生的学习环境进行调整。可以建立一定的教学流动模型，将学生的排名综合能力进行测评，在一段时间的学习之后进行考核，对学生的学习能力进行认可，及时的更换环境，更好的跟上教师的教学内容。同时需要将分层的教学名单以及评价内容进行保密，保证对学生的自尊心和学习兴趣不产生影响。
结语：
对学生的核心素养进行培育是目前高中数学分层教学的一个重要教学内容，在对学生的学习能力进行提升的同时，重视学生的全面素质教育发展是目前的教育政策需求，是社会对于新人才的需求的体现。
参考文献：
[1]李国燕.核心素养背景下的高中数学分层教学探究[J].高考,2021,(15):19-20.
[2]常丽.基于核心素养的高中数学分层教学探究[J].试题与研究,2021,(10):29-30.
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