谢玲玲
广西梧州市新兴二路小学 543300
摘要：数学是小学阶段课程的重要组成部分，学好数学对于小学生来说不仅能够提高学习成绩，更重要的是能够促进小学生身心和思维能力的进一步发展。新课改背景下的小学数学教学，教师要充分尊重学生作为学习的主体地位，不断的创新教学方式，点燃学生学习的热情，充分调动学生学习的主观能动性，本文以互动教学在小学数学课堂上的应用策略为切入点进行了探究分析。
关键词：小学数学；互动教学；策略
随着我国素质教育的不断推进，教师在教学中不仅要提高学生的学科知识水平，还要有意识的培养学生的自主学习能力，在不断创新的教学模式中，教师要将学生学习主体的地位体现的淋漓尽致，在不断的经验总结中，互动式教学模式脱颖而出，在教师和学生、学生和学生不断沟通互动的过程中提高学生数学学科的综合水平。
一、互动教学模式在小学数学课堂教学中的重要意义
首先，互动教学模式能够提高课堂教学的水平和效率，传统小学数学课堂中，教师大部分时间采取的是“填鸭式”教学，学生被动的成为知识的接收器，整个课堂的氛围枯燥单一，学生的学习兴趣无法得到提高，导致教学效果和效率差强人意。而互动式教学中教师与学生在学习中的位置互换，充分调动了学生学习的积极主动性，有效提供了数学课堂的教学水平。其次，互动教学能够培养学生合作探究的学习意识，教师在进行互动学习时可以结合其他的教学模式，比如情境教学、小组合作等形式，引导学生对问题进行深入的探究，在互助合作的前提下拓展自身数学思维能力。
二、互动式教学在小学数学课堂上的应用策略
（一）营造良好的教学环境，促进互动教学的顺利进行
由于小学生心智发育的特点，他们在相对轻松的学习环境中会更容易接受新的知识。教师在进行互动教学时，可以通过各种方法来让整个的课堂环境愉悦起来，让学生在身心放松的环境中积极的发挥自己的主观能动性，与教师和同学之间进行良好的沟通交流。教师在与学生互动时要以学生的心理特点为基础，有意识的调动学生的积极主动性，鼓励学生大胆的表达自己的想法，提高学生的学习自信心。例如在学习苏教版小数数学四年级教材中的拓展课程“一亿有多大”时，教师可以先用问题引导学生放松身心，比如“哪位同学知道一亿元钱能买到什么东西？”小学生的注意力是很容易被吸引的，对于自己已知或者未知的东西，他们能够大胆的进表达和想象，教师在学生思维最活跃的时候引入教材的拓展内容，让学生对于“一亿”有了更加具象的概念，既学习到了新的思维拓展知识，又提高了学生对于课堂互动学习的参与感。
（二）创设情境教学，辅助互动教学的有效开展
随着互联网科技在日常教学中的应用越来越广泛，小学生对于网络科技有着浓厚的兴趣，教师在进行互动教学时可以借助多媒体教学设备创设出丰富的互动情境，让学生在兴趣盎然中投入到学习中来。例如在学习苏教版小学数学四年级教材中的“三角形、平行四边形和梯形”时，教师可以借助多媒体教学设备展示出很多的图片，让学生讨论每张图片上分别是什么图形，并要找出依据来证明自己的看法，在学生积极讨论的过程中，教师要根据学生讨论过程中的重点进行针对性的解读，让学生在学习知识时能够做到“知其然并知其所以然”，在不同图形交叠的学习背景下，引入教材中相关图形的定义，为学生进行图形鉴定提供理论支撑，这样“你来我往”的学习互动，让整个教学课堂变得更加热闹有趣，学生还可以就老师展示出的图片中的图形与教师进行交流，表达自己的观点，教师要在鼓励学生的前提下用学生能理解的话术或者实例来进行解疑答惑，让学生对于新知识的吸收是在完全理解的状态下，为学生将知识灵活的运用到实际中打下良好的基础。
（三）课堂上开展互动游戏，提高学生参与互动的积极性
小学生爱玩的天性是不会泯灭的，教师在进行课堂互动设计时也可以以此为切入点，将游戏融入到课堂教学中来，不仅能够提高学生参与课堂互动的积极性，还能够培养学生的团结合作意识。例如在学习苏教版小学数学四年级教材中的“用计算器计算”时，很多学生对于计算器在数学中应用的重要性理解的不是很透彻，教师可以组织学生进行“计算大比拼”的游戏，在黑板上列出十道加、减混合的数学计算题，让学生分成两个小组进行计算，一个小组用计算器，另外一个小组采用平常的计算方式，以学生完成计算的时间和正确率来进行比拼，让学生在实际运算过程中体会到计算器在数学应用中的重要意义。
（四）将小组合作融入到互动教学课堂中
当今社会是一个讲究团队合作的时代，教师在教学过程中要有意识的培养学生与其他同学合作学习的意识和观念，同时小组合作学习也更能够点燃学生学习的热情。例如在学习苏教版小学数学四年级教材中的“平移、旋转和对称轴”的知识时，教师可以将学生分成小组，让学生亲自动手利用教具或者纸张来合作完成相关知识点的实际演示，让学生在小组合作中提高学生的课堂参与度，提高学生与其他同学的互动频率，让学生感受到一起努力一起进步的快乐。
三、结语
小学数学知识的抽象性要求教师在进行教学时一定要保证学生对于知识的理解是全面的、正确的，互动教学中教师与学生思维上的碰撞能够让教师精准的把握学生的实际水平，然后有针对性的进行指导，在不断交替的思维模式中，学生的数学知识水平得到了有效的提高，同时也为学生数学学科核心素养的提高打下了坚实的基础。
参考文献
[1]岳云英. 互动教学在小学中高年级数学中的应用探究[J]. 华夏教师,2019(27):57.
[2]孙秋. 互动教学,让数学课堂充满魅力[J]. 教育观察,2019,8(29):121+125.