孙群
甘肃省镇原县太平镇中心小学744505
摘要：数学可以培养学生的思维能力，作业也是学习的一部分，给小学生布置作业的目的是为了巩固所学习的知识，加强小学生对数学知识的运用能力，以及强化小学生对知识的记忆力。小学教师要采取可行的措施，加强对小学生数学作业的设计，对小学生进行适当的作业布置，引导学生对数学产生兴趣，从而提升小学生的数学成绩，达到数学教学质量提高的目的。
关键词：小学数学；作业设计；存在问题；改进策略
小学数学课程为学生打开数学学习之门，使小学生初次将生活中的数学现象与系统的数学理论相结合，而作业则是学生学习数学时必不可少的环节。不可否认的是，布置作业是巩固知识的一种方式，也能帮助小学生发展逻辑思维能力。然而，当前的小学数学作业的布置却比较泛滥，许多小学数学教师在设计数学作业时欠考虑，结果出现许多的问题，给小学生布置的数学作业在量上有些过于太多，并且数学作业的困难和简单程度远远的超出小学生的学习范围等，导致学生做作业的质量不高，长此以往对教学中的教学效果就会有大的影响，对学生的学习产生了不积极的作用，因此有必要提出有效的策略改变这样的现状。
一、小学数学作业设计存在的问题
1、数学作业布置得太多
小学生作业多是经常的事情，传统思想的影响，只要数学作业做得多，就会取得好成绩。俗话也说，熟能生巧，大多数教师的思想还是具有这点观念的，不考虑学生的感受，想着通过不断地做题来提高成绩，但是作为小学生每天要面对着众多的题目，数学教师布置的作业过多更容易导致小学生产生反感的情绪，对学习产生抵触的心理，假如教师在作业的设计上不考虑学生的情况，就给学生布置大量的习题，小学生就会产生很大压力，从而导致做作业质量下降，而且小学生的时间都用来做大量的作业，使得小学生没有其他自由的时间。
2、数学作业的制定缺乏趣味
小学时期的学生有一个共同的特点，那就是年龄相对来说比较小，责任意识还未完全形成，兴趣是学习数学的最大的动力，所以学习好不好主要由兴趣所引发的。但是，目前这个阶段的小学数学作业设计，大部分缺乏对学生兴趣的关注，因此，致使学生不能很好地完成数学作业，并且这样也严重地抑制了提升小学生的数学成绩。
二、小学数学作业设计的改进策略
1、把握数学作业设计的难易程度，尽量符合小学生的学习认知范围
对于小学生来说，其数学学习的能力是有限的，数学往往抽象难懂，小学数学教师在设计数学作业时，需要考虑到小学生的数学知识能力范围，设计的数学作业要符合学生的学习水平和发展程度。另一方面，小学数学教师设计的数学作业要由简单地开始，接着是中等程度的作业，最后是一些比较难一点的作业，数学作业设计的难易程度是由简单到难的，给小学生一种循序渐进的学习过程，有利于巩固学生的数学知识。除此之外，小学数学教师在设计数学作业时，一定要把握作业设计的难易程度，掌控作业的量，防止给小学生造成太多的压力，留给学生一些时间自己学习，让他们有自主探索的空间。这样，当小学生在做数学作业的时候，就会一步一步地由易而难地去做，不会感到太大的烦恼，也会在数学作业中体会到很多的乐趣。如若小学数学教师想要提高小学生的数学成绩，合理的数学作业设计是需要重视的。
2、小学数学的作业设计要具有趣味性，激发起小学生的兴趣
目前，在小学数学的作业设计当中，很多题目的设计实际上是没有趣味性的。对于小学生来说，没有趣味的数学作业是缺乏吸引力的，小学生的学习动力是由兴趣所指引的，如若面对的事物是没有兴趣的，那么小学生是不会以一种良好的状态投入学习中去的。小学数学教师需要根据小学生的年纪特点，在设计数学作业时，需要注意设计的作业要具有趣味，适当增加一点趣味性的作业内容，借以增加作业内容对学生的吸引力，使学生渴望趣味的心理的得到满足，从而在愉悦的心态下完成作业。因此，在安排作业内容，设计作业方案时，数学教师要耐心寻找趣味要素，需要适当的增添一点有趣味性的东西，以此使学生获得学习的动力，促使学生自觉主动地完成数学作业。
3、结合实际的生活添加实践活动在数学作业设计当中
小学数学的理论知识几乎都是抽象的，需要学生丰富的想象力。但是，小学数学教师合理地运用实践活动，把理论的知识和实践活动相结合，有效激发小学生的潜能，捕捉到足够多的数学内容，使小学生从枯燥的课本理论知识中过渡到实践活动中去，使小学生以动手操作实践来深化理论知识，掌握到实践活动中隐含的数学知识内容，以达到深刻地理解和掌握数学知识的目的。
总结：综上所述，在小学数学的作业设计之中，依然有很多的问题，教师在设计作业时常常混淆目的，将太多不符合学生实际需求的内容当做作业布置给学生，这意味着小学数学作业设计的水平确实有待提高。因此，数学教师需要认真对待小学生的作业设计，改变目前小学生数学作业设计当中存在问题的现状。
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