吴春梅
广东省梅州市平远县第一小学 514699
摘要:知识来源于生活,因此在数学的教学中,教师需要将生活中的案例穿插于教学过程之中,这样就能够让学生们感受到数学教学的生活化气息,具体而言,将生活实例与教学理论的结合,就能够显著性优化学生对数学的认识,从而提升学生的学习效率传统的小学数学课堂过度重视教学效果,这是因为受到国家应试教育的影响,长此以往,数学教学模式就会显得十分单调,那么小学数学教学的生活化就成为当前新课程改革的必行之策。对于教师而言,如何让小学生真正理解数学课本中的理论,并将这些理论贯穿于实际之中,这是小学数学教学亟待解决的问题。
关键词:小学;数学;生活化教学;新课程;改革
前言:许多学生在面对数学课程的学产习,就会生畏难的情绪,因为其中是因为学生在学习数学的过程之中,感觉到数学这门课程对他们的逻辑思维能力、空间想象能力、判断能力、数学计算能力、逻辑推理能力都有着很高的要求,当前数学教师不能一味的看重对数学原理的讲解,而忽视教学源于生活的基本道理,因此,引导学生去探索和发现数学的奥妙,从而不断优化小学数学教学模式,本文旨在为本领域的其他研究提供借鉴。
一、小学数学教学生活化的意义
对于学生而言,学好数学,就必须对自己的逻辑思维以及空间想象能力进行训练,但是我们需要结合小学生的实际情况,考虑到小学生的年纪尚小,学生们的抽象思维水平是所有年龄段学生中的最低水平,老师一味的照本宣科的方式无法将艰深晦涩的数学知识形象化,小学数学生活化教学,就是从小学生的性格特点出发,生活化的教学方式,一方面能够以生活化的角度对数学原理进行讲解,另一方面生活化的教学方式能够为学生们提供更多思考与想象的空间,不得不说,此种教学方式与其他教学相比,最为突出的优势就是充分结合教学方式，针对小学生的性格特质，以生活化的教学方式开展教学。
教师更为迅速的掌握课本上的知识以及应用。那么,对于教师而言,如何让小学生真正理解数学课本中的理论,并将这些理论贯穿于实际之中,这是小学数学教学亟待解决的问题。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化
(一)总结生活中的数学知识
针对不同层次的学生进行提纲的设置,能够激发学生养成课前预习的习惯。教师在教学的过程中,注重赏识教育,对学生进行鼓励,坚持严谨与认真的原则,严于律己,才能够为学生们提供良好的榜样。
教师以多样化教学为理论,促进数学生活化教学,教师应在课下强调课前预习的重要性,具体以下面的例子作为依据,小学生对"相向""相背""相对"概容易出现混淆的情况，这在学生预习的过程的过程之中，显得尤为重要，而教师需要对学生进行鼓励，这样才能够激发学生总结生活中的数学知识,让学生通过总结生活中的数学知识,了解基本的数学概念。
(二)创建生活化的情境
具体以下面的例子来说,连例如,X-X=0,对一切x都对,那么对于本案例题中的X，就是无限解，也就是说X可以取任何实数，然后让学生在课堂中交流自己的想法。本文就来深入分析在小学数学教学过程中,需要明确的一点就是本案例是一个关于未知数方程求解的例子,那么生活化教学需要以问题为导向,让学生们首先明确案例中的问题。那么学生从问题出发,就能够快速找到解决问题的办法,而对于此道题目的讲解。由一般到特殊,具体而言就是通过不断的例证让学生明白书本中的公式与应用。首先,教师需要从本堂课的教学目标出发,创设出生活情境,从这一点而言,学生不能被教学大纲与教学目标所束缚,从而忽视生活情境的创设[1]。
(三)开展生活化的实践活动
在小学数学生活化教学中,教师开展生活化的实践活动,而当中会涉及到许多与数学有关的单据等,包括购物发票、电费缴费单、电话号码,对于学生普遍不明白的地方,以"小组"为单位进行分组,进行小组的合作对书中预习时不明白的问题进行探讨,在探讨环节结束后,教师可以具体针对小组讨论的水平,结合当前小组对于该问题的理解程度进行针对性的讲解,对于学生在预习、课中听讲、以及课后复习的过程中遇到的问题,教师可以采用小组学习与合作的方法,使同学们在进行不断的交流与合作中,能够独立的发现问题、分析问题、最后解决问题,具体比如案例进行教学,有24个人想去岛上玩,每条船限乘4人,需要租多少条船?。这样就能够实施小组的合作与学习,能够让学生明确生活中的数据对生活化实践的作用与意义[2]。
(四)引入生活化的常识
教师需要引入生活化的常识,具体通过生活中的数据调动学生对于本节课教学内容的兴趣,从而让学生掌握到本节课的重点与难点。例如,可以利用购物发票中的累加,那么在购物单据中会涉及到乘法与加法等的运算,题目是看图列式,左边图上画了一棵大树,树上有5只鸟,树的旁边又画了3只鸟，那么教师在此时抛出疑问，那么此时树上总共有几只。"就能够让学生根据自己已经学到的知识,对自己未知的物体重量进行测算,如在教学“角”的概念时，教师可以选择三角尺等的工具，让学生们明确脚的概念，这样就能够激发学生的兴趣，学生就能够充分把握本节课的要点，因此，从这一点充分说明引入生活化的常识在数学教学中的作用[3]。
结束语
教师将数学这门严谨抽象的数学课充满吸引力,数学教学模式就会显得十分单调,那么小学数学教学的生活化就成为数学课程改革中具有重要意义的策略。对于教师而言,如何让小学生真正将数学理论应用于实际生活之中，就能够让学生将这些理论贯穿于实际之中,这是小学数学必须思考的问题。一定不要被数学理论所难倒,在日常的生活中,多观察,留心身边的事物,就能够在数学学习中事半功倍。
参考文献
[1]黄梦星. 陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用探讨[J]. 读与写（教师）, 2020, 000(006):P.1-1.
[2]黄小娟. 基于核心素养的小学数学教学生活化的研究[J]. 读与写（教师）, 2020, 000(006):P.1-1.
[3]陈扬帆. 教学生活化,课堂互动化——浅谈小学数学教学模式创新[J]. 学苑教育, 2020(8):48-48.