瞿国成
重庆市垫江中学校
摘要：在高中教育环节政治是培养学生核心素养的优势学科，但目前高中政治教育缺乏对学生核心素养的教育认识，所以在教学活动中存在诸多问题。如何对当前高中政治教育进行改革与创新就成为了广大教师所关注的主要问题，教师必须要利用政治教学内容引发学生的学习兴趣。引导学生参与到公共事件中，帮助学生养成正确的三观认识，真正成为一名对社会有杰出贡献的优质人才。基于此，本篇文章对新时代背景下的高中政治个性化教学方法进行研究，以供参考。
关键词：新时代背景；高中政治；个性化；教学方法
引言
高中学生的学习阶段由于要面临高考升学的压力，受到传统教育模式和应试教育的影响，学生在学习过程中大多采用死记硬背的方式进行政治科目的学习。我们的教材《政治经济与社会》中不是简单地讲解政治知识，而是从透视经济现象、投身经济建设、坚持中国特色社会主义政治制度、参与政治生活、共建文明社会、共享美好生活角度全面地进行了讲解。基于此，本次研究新时代背景下的高中政治个性化教学方法。
一、加强高中政治个性化教学的重要意义
高中政治是在高中阶段进行素质教育的重要组成部分，对于政治的生活化教学能够将高中生现实的实际生活和高中政治课本当中的知识紧密联系在一起，在高中阶段，对于高中生的政治教育是非常重要的。在新时代的教育背景下，教师积极利用个性化的教学方式，让学生的身体与心灵能够获得正确的发展，教师要帮助高中生了解高中阶段的正确价值指标，为高中生的未来发展提供坚实的政治基础。教师在对高中生进行个性化教学的过程当中，教师要充分发挥教师在教学过程当中的主导地位，积极调动高中生对于高中政治的积极性，让高中生产生对于高中政治的兴趣，在政治教学过程当中，可以培养出更适合高中生学习政治的氛围。
二、新时代背景下高中政治课堂教学问题
（一）课堂教学主体是教师，教学方法单一
高中政治教学内容极多，需要学生理解记忆的内容也很多，但是课时却是有限的，因此，多数政治教师选择压缩学生思考的时间，以讲授法为主要教学方法，使得学生失去了主体地位，学生在课堂学习时就如同木偶一样死气沉沉的。这样的课堂氛围极其压抑，学生对政治教学内容也就很难产生学习兴趣，主动性极差学生的主观能动性没有被有效激发出来，使得课堂教学效率降低，学生的自由发展空间小。
（二）教学内容局限于教材，没有做到与时代相结合
政治属于上层建筑，它是建立在经济与文化的基础之上的，而经济与文化随着经济全球化的逐步加深也是会产生变化的，因此，政治的内容也会随着经济与文化的变化而变化。而受客观条件的限制政治教材的编写具备一定的滞后性，这种滞后性带来的影响就是教材中的内容不够与时俱进。而要想培养学生的政治素养，教师就不能在课堂教学时拘泥于教材。同时政治知识理论性强，理解起来较为困难，教材中作为辅助学生理解的例子较少，学生不能够完全理解教材中的内容，这也直接影响政治教学质量的有效提升。
三、新时代背景下的高中政治个性化教学方法
（一）设置教学情境，提高学生的学习兴趣
高中政治的学习是对我们的生活以及生活环境、时事政治、国家形态等多种知识的学习。设置情境就是把课本上的知识拿到一定的故事情境中，通过情境中的各种元素烘托课堂氛围，让学生在比较放松的环境中获得知识并得到情感上的升华，使原本枯燥安静的理论学习变成生动的学习。
我们以《社会主义市场经济》中的“走进社会主体市场经济为例。在市场配置资源这一课的内容中我们了解了什么是市场，市场就是商品交换的场所和商品交换关系的总和。在学习市场是如何配置资源的时候，我们就可以设置一个“商品市场”的情境。由学生自由讨论决定他们扮演的身份是什么，身份包含市场商人、生产者、消费群体。然后将两种不同季节的水果在四季价格变化中置于市场上，让学生通过购买来演绎。这种情境设置，不仅让学生亲身体验到了狭义的市场经济，而且能让学生体会到理论中包含的生活实际场景，体会供求关系在市场经济中的作用。这样利用设置情境的方法将实际的场景代入理论学习中，提高了学生的学习兴趣，构建了趣味政治课堂。
（二）以学生为主尊重学生个性化发展
在高中教学阶段，学生已经开始步入成年，所以思想逐渐成熟。每一名学生的学习能力有所不同，在自主学习方法方面也有所不同，有的学生认为好用的学习方法而对于部分学生来说则并不适用。因此想要提高学生的自主学习能力，那么教师应当在教学活动中尊重高中生的个性化差异，促使每一名学生能够个性化发展，从而掌握属于自己的正确学习方法。这就要求教师必须要详细了解每一名学生的实际学习特点，为学生建设合理的教学目标和教学任务，从而帮助学生挖掘学习潜能，从自身学习特点出发掌握学习知识点。首先教师需要避免采用考试成绩的方式来划分学生的学习层次，而是采用问卷调查的方式全面了解学生的学习特点。在掌握学生基本学习情况后，教师在结合学生的实际情况为学生设置科学合理的学习方案和学习目标。其次政治类题目本身具有一定的灵活性，在学生出错后教师应当避免直接为学生讲解该题目的正确答案，而是首先需要了解学生的解题思路，从学生的解题思路方面分析学生错误的原因，从而避免学生再次出现同类型问题。最后教师要拉近师生关系站在朋友的角度，以更加和蔼可亲的态度去开导学生，引导学生真正放下对教师的防备和敬畏心理，跟随教师的教学活动提高学生的自主学习能力。
（三）开展合作学习，创建民主课堂气氛
作为新时期的一名高中政治教师，我们应当了解合作学习的教学策略在实践证明中已经得到了充分肯定，所以可基于对学生多方面能力的了解科学地划分学习小组，真正意义上创建民主的课堂气氛，使学生以高涨的热情融入到政治知识与技能的获取状态当中，完成优化高中政治课堂教学效果的任务。比如，在教学学生《我国的个人收入分配》这一节时，首先，我对学生说道：“如果咱们这节课以划分小组的方式学习新知识大家认为怎样划分合理呢？”以此为例，将学生划分成了具有科学性质的学习小组。然后，引导学生笼统地阅读了教材内容，组织学生合作探讨了如何从提高效率、促进公平的角度看待教材中探究与分享里的分配方式，以恰当的点拨帮助学生对生产资料所有制决定分配方式的充分了解。之后，我结合实际案例引导学生合作探究了按劳分配的地位、基本内容以及意义，进而使学生充分理解了我国多种分配方式并存的现实意义。最后，引导学生归纳了学习内容，向学生强调道：“希望我们步入社会后，能够为推动资源优化配置，促进经济发展增添助力。”这样，通过开展合作学习，以实际行动倡导了新课程改革背景下以人为本的教育理念，在民主课堂气氛之下大大提升了学生的课堂参与热情，帮助学生理解了中国的分配制度与人民共享的发展理念和社会主义制度之间的必然联系切实完成了高中政治课堂教学效果的优化。
结束语
综上所述，高中政治教学需要时刻跟进时代的脚步，创造符合学科特点的教学方式，个性化的教学不仅仅是要在方法上个性，重要的还是要凸显时代的个性。
参考文献
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