王莲先
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县第二中学533400
摘要：对于一个人来讲在接受教育的期间具有了能力那么接下来还的学习将会顺利的多。再者能力就是自己的名片，步入社会之后能力能够让自己表现的更加突出，能够有一个更好的发展。能力是他人夺不走的财富。如今，新课程改革推进之后教育方向从知识教育转向了其他方面，要求老师重视学生能力的培养。从某种意义上来讲，老师在教学的过程中不能够单纯将关注点放在知识的传播上，必须要在学生地理综合能力培养与提升上下功夫。
关键词：初中地理；综合思维能力；培养策略
前言：老师在教学的过程中必须要明白知识的讲授并不是最重要的，因为对于学生而言，记住课本上的每一个知识点意义并不大，能力才是最关键的。其实，有很多教育工作者对本身的工作存在误解，以至于在讲课的过程中只是进行单纯的知识推送，不懂得如何通过策略的应用来促使学生具有综合思维能力。如今，老师应当完成意识的改变，认识到培养学生综合思维能力的意义和价值，以研究者的身份置于其中完成策略的应用。
1 综合思维能力的概述
综合思维能力所指向的并不是单一的一种能力，不具有特指性。地理课本中含有大量的地图，对于学生来讲需要读懂地图，有地理空间意识。在学习的过程中学生需要运用地理空间思维，这里所讲到的地理空间思维就是综合思维能力的一种。除了地理空间思维以外还有逻辑思维和创新思维这两种。在教学的过程中教师不能够将这这三种思维归为一类，不能够存在认知的错误。
2 初中地理综合思维能力培养分析
实际上，学生地理综合思维能力的培养对于老师来讲是一个新的挑战。原有应试教育束缚老师完全把教学的重点放在了知识讲解中，新课程改革推进，提出了新的任务，在这样的背景下老师很难反应。有一些老师积极迎合教学改革，努力进行尝试，但是发现效果并不理想。老师不由觉得自己的付出和努力没有获得相应的回报，因此产生了挫败感，停止进行教学探究，以至于学生地理综合思维能力的培养受到了限制。能力的培养并不是一蹴而就的，老师要明白该项工作急不来，必须要对这一任务有一个较为理性的认识，在走出第一步之后不断总结教学经验，收集来自学生的反馈信息，之后有针对性的进行调整，从而确保在努力之后工作有进展有突破。老师一定要有所耐心，始终为培养学生综合思维能力而努力。
3 学生地理综合思维能力培养策略
3.1 发挥多媒体优势，提高学生学习兴趣
有多数学生反映自己对地理知识并不感兴趣，学生觉得自己在学习的过程中根本没有受到尊重，自己的主观感受没有受到老师的重视。一直以来，老师将知识强加给学生，自认为在帮助学生学习。但这样的方式下会让学生产生驱避厌恶等内心倾向性。老师的做法根本就不会得到学生的好感，反而会让学生大失所望，试问这样学生怎么会参与到课堂学习中去。事实证明，如果没有学生的积极配合那么结果并不会因为老师的个人意志而改变。只有让学生全身心的投入到知识学习中去，才能够为学生能力的培养奠定基础。目前老师在上面讲学生在下面做与课堂无关的事情属于一种非常普遍的现象。之所以出现这样的现象当然并不是学生个人的问题，其实在一定程度上可以归究在教育身上。老师所采用的方法单一，致使地理课堂变得枯燥无味的，调动不起学生的兴趣。如今老师应当积极的改变，去了解学生的需求和爱好。老师首先要让学生爱上地理学习爱上地理课堂。学校如今已经完成了数字化建设，为老师的教学提供了有利条件。而老师完全可以充分利用多媒体开展全新的教学，以此增添地理学科的课堂魅力。应用了多媒体之后课堂变得更加具有吸引力，越来越多的学生被深深吸引，主动积极的学习，在学习的过程中获得良好的体验，填鸭式的教学方式不可取，老师一定要最大程度的发挥多媒体的价值和作用，让学生变得更加积极。
3.2 培养学生读图用图能力，培养创新思维
目前的高考考题形式已经出现了变化，题目更加具有灵活性，考试不单单考察学生对课本知识的理解，考试中出现的图像里面包含的重要信息。对于学生而言，只有具备读图用图能力才能够取得良好的成绩。若想让学生准确的发现地图上呈现出来的信息就必须要让学生进行相应的锻炼，老师要针对学生进行指导，让学生掌握其中的规律。地理课本中地图所占的比例非常大。老师可以以课本为依托带领学生完成不同等高线颜色图形及对应地貌的区分，确保学生在经过有效锻炼之后能够在最短的时间内读出有用信息完成问题的解决。
3.3 合作探究，促进学生思维跳动
让学生进行合作交流能够取得意想不到的效果，学生交流的过程实质上就是思维跳动的过程，每个人说出自己的看法能够对知识的理解更加深刻。而合作讨论也是一个取长补短的过程，每一位学生都能够从中成长。这样的方法具有可行性，老师应当在教学的时候多多给学生交流合作的机会，确保学生能够在这一过程中取长补短，逐渐为学生综合思维能力的培养奠定基础。
4 结束语
如今，越发重视学生能力的培养。在教学过程中不见得知识的传授比能力的培养更重要。教育形势出现了变化，新课程改革提出老师要运用多种教学手法通过组织教学活动使学生得到锻炼，具备学科能力。老师应当通过多种策略的应用达成预想目标。
参考文献：
[1]徐冬雪. 中学生地理综合思维能力培养策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018, (10):237-238.
[2]秦红芳. 初中地理教学中如何培养学生的思维能力[J]. 小品文选刊：下, 2020, (001):1-2.