谢琴
四川省德阳市黄许职业高级中学校
摘要：信息技术的快速发展使得诸多行业开始向现代化进行转变，对教育行业而言自然也不例外。新一轮课程改革要求教师将“以人为本”作为教育教学的核心思想，传统的教学模式多以教师讲学生听的方式进行，教学氛围枯燥的同时，学生的学习积极性也受到较大的限制。对此，教师可以充分将现代信息技术与传统课堂教学进行结合，以更加直观的影像内容观看来引发学生的学习积极性，既有利于增强课堂活跃度，还有利于强化学
生对于当前历史知识的掌握，进而在充满时代气息的课堂上促进学生历史学习综合素养的快速成长。
关键词：教师；历史；信息
历史作为学教育体系的重要组成部分，该科目的教学不仅能够教导学生现阶段所必需的知识内容，还能够塑造学生的逻辑思维与历史价值观念，对学生的全面成长有着不可忽视的作用。但由于当下时段部分历史教师对于信息化技术的应用重视程度稍有不足，教学时仍以传统的方式进行授课，忽略学生知识学习积极性的同时，还难以调动学生的学习兴趣。对此，教师不仅需要提高对信息化教学的重视程度，还应结合学生的个性成长来制定现阶段的教学任务，确保教学有效性的同时，不断促进学生历史学习综合水平的增强，进而保障学生的历史学习成绩稳定增长。
一、突出学生主体，提升教学有效性
在传统的历史课堂上，教师站在讲台上进行板书文字授课，对于知识内容多以“灌溉”、“填鸭”的方式进行传递，对于学生的学习情绪、学习状态关注度较为低下。这一方式虽然能够保障大部分学生掌握当前的知识内容，但在效率、质量方面却有些难以尽如人意。为了有效解决这一问题，教师应将教学的主体地位归还给学生，将学生置于课堂教学的核心位置，在开展教学时结合学生现阶段的知识需求、个人情况进行教学策略的制定，并结合生动的方式进行知识教导，既满足学生现阶段必要知识需求的同时，还能够有效激发学生知识学习的主观能动性，进而促进教学有效性的提升。
例如：教师在教学“百家争鸣的局面”方面的知识点时可以在课前阶段为学生播放相关的历史短片，使学生能够对本节课的学习方向形成初步的了解，在视频观看时教师还可以提出一些问题来引发学生的思考，如“百家争鸣思想内容各有所长，为何儒家思想最终能够延续至今？”“百家争鸣的是通过怎样的方式进行‘争鸣’呢？”等。此外，教师在授课时还可以让学生进行角色扮演，结合多媒体设备创设的背景进行“百家争鸣”的场景演绎。
教师通过情景演绎的方式开展授课，既有利于活跃历史课堂的教学氛围，还可以提升学生知识学习的主动性，使其能够更加积极地参与到教学环节当中，进而实现教学有效性的提升。
二、结合历史影像，强化视觉感知
历史内容并非单一的文字知识，它还有诸多更加具体的图片内容，教师仅结合教材上呈现的图片进行讲解，难以使学生高效掌握当前的知识内容，相反还易使学生感到知识学习的枯燥性。对此，教师可以结合历史影像内容进行讲解。即教师根据现阶段的教学任务安排在课前进行素材收集，并在授课时结合教学进度进行逐一展示，既有利于降低历史知识具有的抽象性，还有利于生动历史教学过程，为学生带来耳目一新的学习感受的同时，促进学生学习视觉感知的增强。
例如：教师在教学“冷战”方面的知识点时可以结合多媒体设备的使用为学生展示冷战时期该国家领导人的演讲记录以及影像资料，可以使学生对冷战形成更加清晰地了解。又如教师在讲解与“战争”相关的知识点时，可以带领学生观看参战双方的军事部署、推进策略以及所处区域等影像材料，使学生能够更加具体地掌握不同历史事件的详细内容。教师结合历史影像内容进行授课，既有利于一改传统课本图片介绍的乏味体验，还能够有效增强学生的课堂学习效率，并使学生的学习注意力都集中在视频影像当中，进而在绘声绘色的多媒体课堂上实现学生视觉体验的增强。
三、扩大教学范围，丰富知识掌握
学生在中学阶段的学习其最终目的是为了在中考时取得更加良好的发挥，教师仅对其进行课内知识的讲解难以保障学生全面历史基础的塑造，对此，教师可以采用课外拓展教导的方式进行课外知识延展讲解，通过扩大知识学习范围的方式来丰富学生当前的历史知识掌握，进而加速学生全面历史基础的塑造。
例如：教师可以通过网课教学的方式进行课外教导。网课教学是指教师利用互联网提供的虚拟平台进行授课，结合存在于网络当中的诸多历史材料进行知识讲解，使学生能够掌握到更加丰富全面的历史知识，促进其课内外多种历史知识融合掌握的同时，加速学生完善历史思维意识的塑造。
总而言之，教师应用信息技术作为教学的辅助，既能够为教学革新当前教学手段起到有效的促进作用，还能够为学生带来更加优质的学习体验，使学生能够更加高质量地掌握当前的诸多知识点。教师通过多种信息化的方式尽心知识讲解，可以满足学生当前的知识文化需求，还能够充分激发学生的激情，调动学生知识学习的主观能动性，进而为学生历史学习成绩的稳定增长起到重要推动作用。
参考文献：
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