余昌容
重庆市黔江区金溪镇中心学校
摘要： 中华文化博大精深，源远流长，优秀的传统文化凝聚了中华民族的智慧，课程标准中要求教师需要引导小学生参与到文化的继承和交流中，让学生在文化情境中认知美术，让学生在掌握美术知识的同时提升审美能力，从而通过美术课程的学习汲取传统文化的精髓，使学生的文化艺术素质得到全面提升。
关键词：小学美术；传统文化；有效途径
引言：
中华文化在历史的变迁保留下来了精华，蕴含着丰富的文化艺术教育资源，在小学美术的课堂中，传统文化与美术教学的结合不仅可以丰富课堂内容，提升学生的学习兴趣，还能拓展美术教育的内容，让学生享受到艺术和思想的熏陶，可以提高小学美术课堂的教学效率，促进中华民族传统文化的继承和弘扬。
一、小学美术教学与传统文化结合的意义
中华传统文化历经了悠久的历史，积淀了丰富的文化和艺术内涵，与小学美术教学的融合在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，例如神话故事和民间风俗都蕴含着很强的趣味性，可以帮助学生更积极地认知并探究美术知识，从而提升小学美术课堂的教学水平。同时，学生在提升美术技能的同时，人文素养和综合素质也可以得到提升，在潜移默化中学生可以感受到传统文化的魅力，为学生的全面发展提供良好的保障。
二、小学美术教学与传统文化结合的现状
（一）学生学习兴趣不足
在小学美术教学与传统文化结合的过程中，需要将学生的学习积极性放在重要的位置，学生只有喜欢上美术与传统文化的结合，才能激发其探究意识，促进二者的紧密结合。但是在实际的教学过程中，很多教师都是生硬的将传统文化搬进小学美术课堂，对学生只是灌输式的教学，学生的学习积极性得不到充分调动，导致学生的学习兴趣不足，无法积极有效地实现自主探究。
（二）教师缺乏教学实践经验
在小学美术的教学中，教师往往只停留在对理论知识的讲授上，不能充分体现美术教学的实践性，美术教学与传统文化的结合不够紧密，导致教学效果不是十分理想。小学美术是一门理论与实践结合的学科，教师不仅需要传授课本知识，更要引导学生参与到实践中，学生只有在动手实践中才能体会到艺术与传统文化的魅力，感受美术的深刻内涵。
（三）教师对传统文化的重视不足
在小学美术课堂中，教师自身对传统文化缺乏足够的认知，受到应试教育的影响，学生和教师往往忽略了美术教育的重要性。教师在教学中不够重视传统文化对美术教学的作用，导致小学美术教学与传统文化的融合效果不够理想，无法取得积极有效的效果。在这种情况下，小学美术的教学模式僵化，学生无法掌握相应的美术绘画技巧，对传统文化的认知也不够深入。
三、小学美术教学与传统文化结合的途径
（一）增强教师专业素质，深刻认知传统文化
在小学美术教学中，为了确保与传统文化的有效结合，需要在根本上提高小学美术教师的专业技能，确保小学美术教师可以深刻认知传统文化，从而在实际教学中可以有效在小学美术课堂中结合传统文化，实现深层次的有效结合。这就要求学校在聘请教师时要严格筛选，教师就需要具备深厚的美术教学功底，也需要对美术教学中的传统文化有深刻的认知，这样在小学美术课堂中美术教学与传统文化的结合将会更加紧密，在潜移默化中为学生带来文化与艺术的双重熏陶。
（二）渗透文化元素，在课堂中渗透传统文化
传统文化中丰富的文化资源不仅可以拓展小学美术课堂的教学内容，更能帮助小学生更加深刻地理解美术作品，使学生了解美术的丰富内涵，例如教师在讲解陶泥艺术时，可以为学生展示各式各样的陶艺作品，引出中国的陶文化，引导学生在观察不同时期的彩陶特点及风格的同时感受中国古代人民的艺术，感受蕴藏于艺术作品中的文化内涵，不仅使学生的知识面得到开拓，还能激发学生对传统文化的热爱，提升学生的艺术感知和审美能力。
（三）欣赏艺术名作，感悟传统文化的魅力
中国传统文化种类繁多，艺术形式多样，不仅有书法、绘画，还有雕塑、陶艺、建筑等多种文化形式，与美术教学有着很深的联系。因此在小学美术中，教师可以带领学生赏析艺术名作，帮助学生感受不同历史阶段的艺术特点，体会到传统文化的魅力，艺术名作的赏析可以加深学生与传统文化之间的交流与互动，陶冶学生的艺术情操，学生在吸收传统文化的精髓中传承和发展传统文化。
四、结束语
小学美术课堂是渗透中华传统文化的优秀载体，小学美术教师需要立足于美术教材，拓宽小学生的美术知识面，用传统文化素材为小学美术教学注入活力，让小学生在学习美术知识的同时受到思想品质的熏陶。小学阶段是培养学生美术素养的关键，利用传统文化和美术教学的有效结合，可以激发学生的积极性，使学生获得更好的美术体验，从而促进小学美术课堂的高效开展。
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