田春丽
北京市商业学校
摘要：随着互联网金融迅猛发展，职业学校教学资源库建设也有了新的变化，本文从教学资源库重新建构逻辑、岗课融通和赛教融通促教学资源库建设三个方面阐述了教学资源库建设的新变化和新途径，从而提高职业学校教学资源库的丰富程度和使用频率。
关键词：教学资源库 互联网金融 岗课融通 赛教融通
随着现代信息科学和技术的高速进步与发展,互联网时代已经来临,其对金融行业产生了较大的影响。互联网金融不仅其成本相对较低,效率相对更高,且其覆盖面广,因而近年来获得了高速的发展,不仅给我国传统金融服务行业造成了冲击,而且也使得我国的金融专业技术人才从市场需求的层次及结构上都出现了很多重要的改变。互联网金融正在迅速蓬勃发展,传统意义的教学资源已经无法适应当今中职金融专业学生日常教学的需求。
依托大数据的发展,创新教学资源库建设,为金融专业的发展增添新动力。创新是传统金融的灵魂,互联网金融即是在传统金融业创新中诞生的。在互联网时代,自动化、信息化和网络化正在逐渐成为我国金融行业发展的一种主流。同时,随着现代信息科学技术的进步和发展,金融理论和产品将越来越复杂,各种金融理论和知识的融合也在汇集。如何将这些新的知识与技能汇总起来,有条理,分类分级的进行整合,形成有利于教师和学生共同使用的教学资源库,是需要我们认真进行研究的。
一、统一教学资源库建构逻辑,提升各课程教师对教学资源库建构认识
在专业群建设背景下,规范课程建构逻辑,实现专业教学的信息化需求。教学资源库主要指一个能够提供给学习者自己使用、并且能够帮助和促进我们的学习、 PPT课件 、企业实际案例、各类练习题、微课、慕课、知识与技能类的视频、动漫等。当下,信息化的教学技术手段不断深入推进,传统的网络课堂教学模式也大受限制,利用丰富的教学资源通过网络或者使用移动平台进行教学,是未来的一种发展趋势,学生通过利用网络教学资源就能够随时、顺心地为自己选择学习的项目,教师们也能够充分运用网络教学资源在信息化的课堂上与其他学生进行互动、讨论、测试、检查、各个专业的课程标准、人才培养等方面都有所提学习评估的标准和行业公司、企业标准和职业标准。教学信息库作为一种专业课程的辅助和手段,教学信息资源库的平台必须能够充分满足所有学习者和平台的各种个性化需要,而且其建构的逻辑也应该是简洁易懂,对于学习平台的各种功能定位也一样要准确。专业课程资源库信息服务平台的配备和设置主要目的是将所有专业课程资源都以图文并茂、生动、具有特色的形式呈现在网站上,简单、快捷地搜索和提供信息,方便、实时地分布和共享。专业教学资源的搭建必须根据此类定位进行设计,教学资源数据库平台根据不同类型用户的特点和需要,制定不同的引导界面和数据库资源模块,页面搭建的逻辑上也应该是突出其功能、追求实用、强调可操作性,满足其个性化的功能需要,通过一种信息化的平台来实现各类专业教学资源在课堂上的时与学之间相互分享。
进行专业课程资源仓储模块建设时就需要加大专业课程资源模块建立的内在联系,构建"分类分级"的专业课程资源系统。专业教育资源管理体系"分类分级"特别强调,专业教育资源数据库的各种相关信息资源的整理与编制必须以各种信息资源之间的具有内在逻辑关联性和形式为依据,满足各种类型的学习者进行个性化学习的需要和服务。要进一步增强课程教学信息资源的内在关联性,针对企业、学校老师、在校大学生等不同的用户,在平台登录时的界面和设计上都要进行有所差异,对不同用户给予不同的平台功能,并将信息资源仓库的素材有机纳入至相应的课程专业建设框架之中。
学校应当出台相关的鼓励性措施,提高在推进专业强化建设过程中资源的建设和共享意志,奖励学生对优质的教学资源。提升了教师对于优质课堂资源的共享感兴趣,可以从绩效考核、下一年度计划项目考试等诸多方面给予鼓励。坚持专业群建设为导向,根据学校教师需求不断升级建设及改进自身资源内容。资源的共享并非短时间的,要想长期地维护和继续发展,就必须把每一位教师都变成了资源共享的服务提供者和受益人,扩大了资源共享的范围和覆盖面,构建了持续稳定的资源共享机制。
将有关的鼓励政策制度化,强化体系性的激励,保障了教师的合法权益,使得教师能够勇于分享、乐意共用、主动分享优质的教学资源。
二、"岗课融通"推动职业学校教学资源库建设
在教学资源库建设方面离不开企业的大力支持,有两途径可以更好的完成校企共同开发教学资源库。这正是由数据库"能学、能用"的功能定位决定。资源库课程建设初期的定位广阔,教师的应用、学生的研究、社区培训、社区学习者的个人研究、兴趣研究等都被全部包含在内,主要资源和精力也应该充分地聚焦于对职业学校的大多数学生和老师的研究需求进行分析。企业拥有一批具有丰富产业实践经验和大量的一线真实案例。这些都可一填充到学校的教学资源库中。产业转型变化大背景下,教学资源库建设的知识生产方式已经突破了学科的界限和领域边界,"应用需求为导向"已经发展成为主要知识生产方式,创新来自于社会的需求,以适应社会真实需求为导向,强调了学校、企业和其他政府、个人之间的交互和融合进行技术创新,在特殊应用场所的环境中,为了解决特殊情境中的各种技术问题而开发和生成了新的知识。系,学校的教育不再单纯地游离于现代化的社会之外,而是现代化社会主义创新信息网络系统的有机基础和组成部分,需要通过跨行业、多元化的领域和产业界直接协同建立一个教学资源库平台,破除职业教学产教脱钩的问题。
岗课融合是"产教融合"的主体和承担人,"岗课融合"至少可以关系三方共同利益:即学校、企业、个人。在建立教学资源库的过程中"岗课融通"系统可以有效地起到"活性酶"的作用,激活岗与课这两个主体的潜能,使之从根本上解放出一种习惯性的思维框架,主动地突破不同的边界,实现了深度的融合,推动课堂资源库平台的搭建。将"岗证融通"各种资源放置于一个开放、共享、透明、便捷地使用的职业技术教学资源仓库服务平台中,使得职业技术教育组织与行业学院组织的各种资源(即人力资源、知识和技术资源、信息和技术资源、装备和研发机构资源、实验室和基地资源、专利技术等)得到了共享和便捷地使用。
三、"赛教融通"提升职业学校教学资源库质量
师生共同参与各级各类大赛,通过大赛提高视野,引进先进的教学资源,搭建教学资源库平台反哺教学工作。目前常见的教学资源平台的主要功能一般包括三方面:一是学校的管理应用,包含用户管理,如用户的认证及权限的分配等;资源库的管理,如精品课程视频、教学课件、教学安全的发布、分类、归档等;内容管理,如教学平台、师生讨论组、师生论坛等互动应用的内容管理。二是教师空间,包含基本应用,如教师个人信息、资源收藏,课程,案例、作业等;资源应用,如资源的搜索、发布、评论等,资源范围可能包含校图书馆、教学资源库、外部教学资源库等;互动应用,如教师论坛、师生论坛、电子邮箱等。三是学生空间,包含基本应用,如学生空间,包含基本应用,如学生个人信息、资源收藏等;学习应用,如课程选修、资源搜索、案例下载、作业提交等;互动应用,如师生论坛、电子邮箱等。
要进一步建立健全专业技能比赛内容和专业课程内容相结合的有效衔接机制,通过参加企业广泛的参与比赛从而,动态地调整课堂教学内容,把所有来自企业的最新资源都添加进去放在教学资源平台中,选取各类人员从实际工作中得到的案例和数据,就特定地将某一个真实的岗位任务设计成为该平台的教学资源。切实地做到把技能竞赛培训活动作为一种教育性的活动,把掌握技能竞赛培训的过程作为一个教育性的过程,实现了技能竞赛的内容与课程形式的融合,技能竞赛培训与其他常规的教学活动是同步,并将其梳理到教学平台中。实现了以赛为基础提升的教学资源平台,构建了丰富数字化核心课程资源库及考级认证资源库。不断地充实和完善了电子课件、授课方案、PPT课件、教学视频录像、培训测试、习题库、视频仓储等,并将所有资源库全部放到线上,加强了师生间的双向沟通,实现了数字化的信息资源分享,取得了较好的效果。职业院校的技能比赛主要是指学生在专业技能方面比拼的技巧大赛以及老师对其教学技巧的比赛。借助于技能比赛大赛的平台,许多在校缺乏理论和实践经验的老师通过培训和教学资源的平台,接触到先进的技术和产品等行业信息,并且要不断研究技术标准、操作规程及工单填写,强化技能训练,提升自身的专业技能,实现教学水平的提升。
参考文献：
［1］刘源.互联网金融对高校金融教育影响的 SWOT分析［J］. 大学教育 2017，（10）.
［2］谢志平，应建明．近十年我国职业教育产教融合研究综述［Ｊ］．高等职业教育探索，2018，（3）