朱俊源
广东省化州市合江中学 525100
摘要：随着时代的进步，初中英语备受人们的关注。分层教学主要是指根据学生的实际学习情况以及学习规律进行分层教学，这在这一定程度上提高了教学方法的针对性。并且，在新课程改革的标准中已经明确提出了现代初中英语课堂中要进一步深化学生为主体的模式，在设定英语教学目标的基础上推动教学评价的发展，重视学生对所学英语知识的掌握及运用情况。
关键词：合作学习；初中英语；分层教学
当前新课程改革标准当中已经提出了要对学生进行合理的教学，不能够采用统一的教学方式，那种教学方式对于学生的学习并不具备什么效果，在现阶段的教学当中，所应用的创新的教学方式，一定要将学生作为课堂的中心和课堂的主体，改变以往那种以教师为中心的课堂教学模式，使得学生能够积极主动地进行学习，更好地自主发展，特别强调的一点内容就是一定要在学习当中自主创新，采用合作与探究的学习方式，培养学生的团队精神，以及自主学习能力。
一、初中英语合作学习与分层教学简介
合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，通过小组合作、角色扮演等形式，进行的责任明确的分工合作学习，分层教学就是指根据不同学生的学习情况，将学生进行分组，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。合作学习一般以小组的方式进行，初中英语教学活动中的合作学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够增加学生之间的交流，让学生认识到团体的力量，增强学生的团队意识，扩展学生的视野。合作学习不仅仅能够增强学生的认知能力，提高学生的交际能力，还能有效提高学生的学习兴趣，提升学习能力，对师生、生生交流也有着影响。
在英语课堂中，学生之间、师生之间通过合作的模式参与到课堂教学中，充分发挥每一个人的作用，对于学生兴趣的提高、教学目标的达成、课堂教学效率的提高有着积极的作用。进行分层教学，首先教师要认识到学生之间是有差异的，在这个基础上因材施教，使每个学生的英语能力都能够得到长足的发展，激发学生的学习兴趣。分层教学的前提是教师要对学生有足够的了解，包括学生的学习态度、心理状况、学习能力等，只有掌握学生的全面情况，才能够准确地对学生进行分层，实现精准教学。
二、初中英语合作学习与分层教学策略
1、教学目标分层
对于不同层次的学生，其教学目标也应该分层。对于C层学生来说侧重基础知识的识记，包括重点词汇和句型；对B层学生，要求在掌握基础知识的同时，注重语言技能的培养和训练、学习策略的改进；对于A层的学生，要重视对语言综合运用能力、思维能力、创新能力等方面的培养，广泛拓展知识，形成自主学习能力。同时，不管是哪个层次的学生，教师在进行目标设置时都要考虑各自的基础性目标和挑战性目标，基础目标即为学生必须要达到的目标，挑战性目标即为学生能通过努力去尝试完成的目标。同一个任务，对于B层同学来说是基础目标，但是很有可能是C层同学的挑战性目标。在上课之前，老师要呈现出本节课的教学目标，有了明确的教学目标，学生能清楚地了解自己的学习任务和要求，教师在授课时也更能做到“心中有数，有的放矢”，也能适时对学生进行恰当的评价。
2、对学生进行合理分层
英语教学分层需要教师充分了解学生，根据学生的学习成绩、学习兴趣、发展潜能、学习环境等对学生进行科学的分层。在分层的过程中，不能单一依据某一项进行，避免产生分层错误。教师在充分观察和了解后可以将学生分为一、二、三层。
对于第一层的学生，要降低知识难度，对学生以鼓励为主，帮助学生掌握基础知识；对于第二层的学生，在夯实基础的同时，要注意适当提出一些延伸性的任务，让学生在原有基础上有所提高；对于第三层的同学，可以适当增加知识灵活性，拓宽学生的视野，提高学生应变能力，促进学生英语水平的发展。由于每个层的学生学习能力、认知水平比较接近，也不会感到自卑，这样的分层只是暂时性的不是永久性的，教师可以根据实际测验进行调整，学生学习更有动力。在实际教学过程中，教师还可以将学生进行分组，在讲解有一定理解难度的知识的时候，可以打乱分层，按照一定的比例进行分组，在小组中学生可以互相讨论，基础较好的学生可以为基础较差的学生提供更好的思路，拓展思维，培养学生的团队合作意识和团体精神。
3、课堂活动分层
在初中英语课堂上，课堂提问最能够直接体现学生对知识的掌握程度。比较简单的问题或者是从课本上能够直接找到答案的问题可以让基础比较差的同学进行解答，鼓励学生积极发言，对学生的回答要给予积极的肯定，从而提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。对于基础相对扎实的学生，可以选择难度提高一点的问题，而对于成绩优秀的学生，教师可以选择难度相对大一些的问题或者是需要学生进行综合应用的问题，这样不同层次的学生都能够有被提问的机会，从而树立学生的自信心，让学生体会成功的喜悦。在其他课堂活动中，对于机械训练的部分，教师可以优先考虑基础比较差的学生，需要灵活运用的课堂活动，要优先考虑成绩较好的同学。对于一些难度比较高的活动，可以打乱层次。
例如教师在安排英语舞台剧的时候，不同层次的同学都可以参与进来，基础较差的学生可以选择台词较少的角色，而对于基础较好的同学可以选择台词更多的角色，不同层次的学生在同一个舞台上进行表演，在表演的过程中，学生之间要互相合作，互相帮助，这对培养学生的合作意识、团队意识有很大的帮助。
再如讲解重点知识时，教师可以通过板书、多媒体技术等方式，提示同学哪些是必须要掌握的知识，哪些是知识的延伸和拓展，哪些是用来进行提高的，学生根据自己的情况进行学习，这有益于培养学生的学习能力。
4、辅导分层策略
英语学习除了课堂教学外，有针对性的课后辅导也是巩固知识的重要步骤。教师除了在课堂上进行分层教学外，还要注意学生的课外辅导。在课外辅导中，可以让学生之间进行辅导，一对一的帮助。
例如可以让高层次的学生辅导中间层次的学生，中间层次的学生辅导低层次的学生，一带一的方式，由于由学生进行辅导，更能够从学生的角度出发进行讲解，基础较差的同学更容易接受，对于高层次的学生来说，为他人讲解的同时也巩固了自身的知识。学生在互相合作的氛围中进行学习，加强了学生之间的交流和了解，提高了学生的人际交往的能力。
三、结语
综上所述，初中是学生人生观与价值观形成的重要时期，此阶段的英语学习同样是为其后续学习奠定良好基础的重要阶段，因此，初中英语教师在进行教学时需提前了解学生实际的学习情况。每一位学生因自身生活背景、知识接受能力等方面的不停，使得其对教学内容的关注力保持长度存在着巨大的差异性，所以，教师需要根据学生对英语知识掌握的情况、学习能力以及潜力对其进行分层教育，对能力相近的学生采取相似的教学方法。
参考文献
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