朱涯丹
湘乡市第二中学 411400
摘要：随着新课程改革的推进与发展要求现在的模式需要以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能与价值。很多学生表示英语课堂较为枯燥、乏味，同时作为一种语言学科，学生也较为陌生，学习起来存在一定的困境，课堂教学效果并不理想。小组合作教学是新课程改革下流行的一种方式，可以充分体现学生的主体地位，提高学生参与性，是实现初中英语高效课堂的重要方面。
关键词：小组合作；初中英语；课堂教学
小组合作教学模式就是将学生进行分组，然后布置小组任务，让学生自主进行交流、讨论、思考，全面发挥了学生的主体地位。这种教学方法不但可以增加同学之间的协同合作意识，同时也培养了有利于学生思维能力启发，学生自主学习的能力提升，不管在理论与实践教学都具有高效性，以下就如何运用小组合作展开初中英语教学活动进行了分析。
一、根据学生个体差异性，合理划分小组成员
在实践教学中每个班级、每个同学都具有差异性，其中擅长与缺点也各不相同，因此在进行小组划分时，需要考虑学生的个体特点、行为习惯以及实际情况，保障小组成员组成具有科学合理性，充分发挥每个同学的特点，以期小组成员都能得到一定的发展。在传统教学时，经常是以学生成绩作为评价标准进行小组成员的划分的，这种分组方式显然不利于学生个笥化发展，因此需要尽可以全地考虑学生个体差异性。如有的同学组织能力好、成绩却不理想；有的同学逻辑思维能力强，表达能力较差；还有一些成绩好，但是口语表达能力差。教师需要综合考虑每个学生的特点，尽可能保障每个小组的水平整体基本相同。然后让学生在小组合作中，根据自己的擅长点来发挥自身的价值，发挥长处弥补不足，意识到自己在小组中的作用与价值，保障每一个同学都能取得发展。
例如：在实践教学时，首先需要保障每组有一名成绩较好的学生，可以起到帮助与引导的作用；当然小组活动，还需要一个具有组织能力的学生，尽可能保障每个小组都分配一个；除此之外，要想充分调动交流与讨论的氛围，可以选择一个活跃的组员，来打破沉闷的环境。当然还有一部分学生成绩较差，需要平均进行划分，可以在活跃的氛围中，与其他学生交流，进而得到帮助。总之，就是根据学生的差异性，进行合理的划分，让学生可以发挥自己的长处，学习别人的优点， 进而实现共同进步。
二、结合学生学情，合理布置学习任务
小组合作学习说明了学习活动并不是单独进行的，而是动员小组成员，通过配合、交流与讨论，来实现学习任务的一种形式。
因此在实践教学活动中，教师需要充分发挥小组合作的作用，基于学生学习情况以及教学内容出发，合理设置学习任务，能过不同层次问题的设计，调动学生主动思考与协作的积极性。
例如：在进行人教版九年级英语How can we become good learners？教学时，在对班级学生进行科学分组后，就可以基于小组的实际情况，来进行学习任务的布置与任务量的安排。要求小组完成以下任务：1.翻译文章；2.完成书上的题目；3.总结学过的语法与句式；在进行小组任务布置后，还需要对具体的小组成员进行分配，如果组员基础较差，可以让他完成翻译任务，对于不懂的单词进行查找与标记，可以在翻译的同时巩固英语基础知识；对于成绩较好的学习，可以完成找语法、句式。对于总结、汇报工作，则需要综合能力较强的学生，通常是小组组长，通过询问、交流、讲解，来进行总结，这样的小组任务设计与安排才能发挥出教学的作用，让学生发挥自己的优点与长处，同时也能学习与巩固知识，实现全体学生发展的教学目标。
三、创设口语平台，提高学生表达能力
英语是一门语言学科，学习的最终目的就是运用到实践生活中去，但是很多教师表示当前学生表达能力较差，呈现“哑巴”英语的情况。虽然成绩较好，但是口语表达能力较差，没有充分发挥英语学习实用性，不利学生未来的发展。而小组合作教学为学生提供了一个平台，与机会，要求学生尽可以采用英语口语交流，引导学生敢说、乐说，最终实现会说的教学目的。因此，教师需要重视学生在课堂中运用英语进行交流，为学生创设一个口语交际的机会与平台，充分发挥小组合作教学的作用，让学生在交流与沟通中逐渐形成说英语的习惯，促进学生英语表达能力的提升。例如：布置读后感任务，“How to be a good learner”，要求每个小组发现自己的观点。小组成员结合教材与自己的想法，进行交流、讨论与总结，来发表自己的想法，为学生提供了一个英语口语表达的机会与平台，在提高学生英语阅读理解能力的同时，提高了学生的英语语言表达能力。
四、结论
总之，在英语课堂教学中运用小组合作教学方法相较于传统教学来说，起着优化课堂的作用，提高了课堂教学的高效性，具有一定的优势。要求从学生出发，科学合理的进行分组；同时重视小组任务的设置，充分发挥学生的优势，帮助学生理解英语的同时，促进了学生的全面发展。最后针对当前学生口语表达能力较差的问题，布置语言表达任务，促进学生英语能力的发展。
参考文献
[1]李霞. 谈初中英语合作学习的教学开展策略[J]. 科学咨询(教育科研),2021(01):274.
[2]刘昀. 基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践研究[J]. 教育科学论坛,2021(02):67-69.